3.思考问题：(请将自己的见解定在后面：)

(1) 为什么说当时是"危急存亡之秋"?

(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?

4.指导背诵：

(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急---大臣表现---两条建议

6.总结：

六、布置作业：

A.熟练习背诵1-2段，准备默写 B.预习翻译3-7段

第二课时

教学过程：

一、检查默写

二、1.指导朗读课文3-5段，

2.学生结合注释，疏通文意

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查(包括字词)：

是以： 痛恨： 所以： 计日而待：良实： 亲贤臣，远小人

3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?

师生共同分析：

宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益

营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞(正反教训)

4.小结第一部分：

(1)讲解"寓情于议"的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成"兴复汉室"的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是"寓情于议"。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

1.引入：刘备"三顾茅庐"使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，"鞠躬尽瘁，死而后已"试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教师补充几个注释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种. 闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成

3.根据课文复述诸葛亮的经历：要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

4.独立思考问题：叙述的内容是什么?怎样来表达的?(要求扣课文中句子回答)

昔日： 生平志向 感激原因 廿年经历 报先帝忠陛下

当今： 出师理由

5.讲解"寓情于叙"

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由， 抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用"受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣"这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

6.讨论问题："受命以来.....深入不毛"表达了作者什么样的精神? 今天应该怎样认识?

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情。表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业 A：课后背诵默写3-7段; 预习翻译8、9段

第三课时

教学过程：

一、检查复习：

二、1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

3.分析第8段层次：师生共析：

第1句是自请"出师"，表达"讨贼兴复"的决心，意志坚定

第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

第3句表达感激之情

请命出师----表决心

叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言

宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情

4.讨论：如果第1句话后面用分号，”以彰其咎”后面用句号，好不好?

明确：(自由发言，有道理就行)

不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是 内外大臣"兴德之言"顺势提出希望"陛下亦宜自谋"，不致使刘禅反感。

三、朗读指导，进行背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

四、布置作业

A、默写全文(可分段进行)B、熟练背诵全文