教学重、难点

重点

1.理解小说运用对比来刻画人物形象的方法。

2.体会富有哲理味道和深刻意蕴的语言，培养学生的语言感悟能力。

突破方法：设计表格让学生对比小说中的人物二十年前后在外貌、动作、对“我”的态度、对生活的态度等方面的变化，为学生创设问题情境，引导学生准确而全面地把握人物形象。引导学生运用“圈点勾画”和“换词比较”的方法，体会作者在遣词造句上的深刻用意，感受语言的韵味。

难点?感悟小说主题，领会鲁迅先生的写作意图。

突破方法：通过创设“三个故乡”的大讨论，即对“过去的故乡——现在的故乡——未来的故乡”的认知与理解，让学生深入小说，体会作者给予不同的“故乡”不同的情怀。然后通过探究“谁的故乡”的问题，理解小说在表现社会生活方面的普遍意义，领会鲁迅对人们的启迪与呼吁。

教学方法

1.对比阅读法：培养学生通过前后联系、比较分析来提炼中心的阅读习惯。如分析闰土这一形象时，就抓住其前后巨大的变化，从外貌、语言、动作等方面进行前后联系、比较分析，从而更好地理解人物形象。

2.点面结合阅读法：突破教学的重难点，由“点”到“面”，以“点”带“面”，同时又要站在“面”上看“点”，加深理解，提升认识。如对小说主题的理解，一方面透过作者的故乡看当时的社会，一方面联系当时的社会背景看作者的“故乡”，点面结合，学生就能更加全面、准确地把握小说的主题。

教学过程

第1课时

一、诵读入“题”

屏幕显示：(席慕容的诗歌《乡愁》)

乡　愁

席慕容

故乡的歌是一支清远的笛，

总在有月亮的晚上响起。

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，

仿佛雾里的挥手别离。

别离后，

乡愁是一棵没有年轮的树，

永不老去。

(教师引导学生仿照上面的诗歌，运用比喻的修辞方法，说说自己心中的故乡)

引入课题：故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。每逢回乡时，我们心中总是难掩激动与期待。光阴流转，二十年倏忽而过，故乡现在是何种模样?“我”又是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢?让我们跟随着作者的脚步一起回《故乡》。