二、朗读课文，感受课文激情

1.速读课文，整体感知。

学生虽然是速读课文，但是要求学生把文章中深深刻入自己内心，引起自己巨大触动的词语、句子勾画出来。通过看图解，辅助理解：

这两封信是傅雷接到傅聪信后的回信。请同学们快速阅读两封家书，看看作者是在什么情况下给儿子回信的，傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么，这两封家书有什么异同。

(此问题不仅是考查学生筛选信息的能力，而且更进一步地要求学生做到能够从众多信息中求同辨异。就本文而言，解决该问题的关键在于对“坚强”一词含义的理解)

学生速读后举手发言。分析明确：

作者从两个方面来表达对人生的深刻体悟、对儿子的殷切期望。第一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之;第二封家书写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者偏重理性，如和风细雨，款款相慰;后者则充满感情，满怀欣喜，激情洋溢，以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。但融汇贯穿于两封信中的主旋律是一样的，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。

2.体会书信中的情感表达的特殊性，感受称呼寄托的希望。

让学生反复朗读傅雷对儿子的称呼，体会其中的深情。

提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等，注意课文中运用的比喻和引用的故事。傅雷温情的称呼，会给傅聪带去父亲的爱。