(2)说说雨的浓情厚意。

①教师：在诗情画意中，雨在自述，不知同学们有没有感受到它的浓情厚意。请在“________________的春雨，________________”的句式中填入恰当的词语，感受雨的情意。

学生回答示例：亲切的春雨，温柔的春雨，充满爱心的春雨，勇敢的春雨，奉献的春?雨……?就像是一位爱的使者，悄悄地给大地带来生机，给孩子带来欢乐，带来春天，带来希望，带来笑声，带来甜蜜。

②教师引导学生重点抓住第一节和第五节，比较春雨到来前后大地景物的变化，探究冬景的象征意义。比较阅读第一节和第五节在内容和结构上有什么联系：

第一节的冬景寒冷、阴暗、毫无生气。第五节的春天温暖、明媚、充满希望、生机盎然。第一节和第五节在内容上形成鲜明对比，结构上前后呼应。

教师：冬天这寒冷的季节，在文学意象中，往往被赋予这样的象征意义——个人的，社会的，国家的困难、挫折。提示学生注意本诗的写作时间1979年，补充介绍写作背景。1966年到1976年的“文化大革命”，给我们这个古老的民族、新兴的国家带来了深重灾难。1979年，十年浩劫结束，改革开放刚刚开始。人们对前景一片茫然，失去方向。

③联系诗歌的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”以及诗中“只要你们笑，大地的希望就有了”，提示学生思考为儿童而歌的原因。20世纪70年代，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期。诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。

④思考“教你们勇敢地笑”的深刻内涵。

诗眼中的“勇敢地笑”是告诉孩子们在遇到暂时的困难、挫折的时候，要充满信心地等待，等待属于自己的春天。冬天已经过去，春天还会远吗?只要你别停止对春天追随的脚步，别合上你期盼的眼睛，相信在微笑的等待中，春天的脚步已悄悄地向你迈近了!

四、赏雨

播放舒伯特《小夜曲》，全班伴随音乐有感情地朗读全诗。

说话训练：春天来了，春雨已经对你说过了这么多的话。现在，你想对春雨说几句什么话呢?用几句话或几行诗说出来。

示例：我想说，雨，你是春的使者，你是爱的化身，你的来到，使万物更新!

我想说，雨啊，你放心地去吧，你看，我们正快乐地生活着，勇敢地笑着。

我想说，雨啊，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢?我们正等着你，与你一起游戏呢。你看，小草已钻出了地面;你听，小鸟正唱起了歌谣，他们正在预测，你哪一天能够来报到。

五、探究学习拟人手法

1.比较词典中雨的概念和诗歌《雨说》中雨的形象，说说诗歌中的雨有没有体现春雨的自然特征。学生结合具体诗句，谈谈自己的观点。

“我来探访四月的大地”，这是春雨到来的时间;“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”符合春日下雨的特点;“田圃的泥土将润如油膏……”是春雨中的万物特征;“我来的地方很遥?远……?”准确交代了雨的形成之源是云;“我来了，我来了就不再回去”说明雨入大地就消释融入泥土。

2.师生小结：诗歌运用了拟人手法，整体塑造雨的艺术形象。根据自然事物“雨”的特点，诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃;一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，这样写既亲切又生动，使诗歌散发出灵气，展现出真情，引起读者强烈的共鸣。

3.仿照课文的拟人手法，写一节小诗《________________说》。

(1)教师出示例作《蚕说》：一出世/就啃起那部/碧绿的书/困了，伏在书页上/打个盹/打盹，也在做/长大的梦。这首诗歌抓住蚕的自然特征吃桑叶、蜕皮等，运用拟人的手法描述蚕啃书、打盹、做梦等几个细节，写出了蚕的奋斗精神。

教师：同学们写作可以这样抓住自然事物的特征，思考它具有的精神本质，然后运用拟人描述几个细节，表达自己的情感。

(2)学生创作，然后朗读作品，班内交流，学生发言评述。

六、教师总结

我们从郑愁予的诗歌中可以看到诗人对中国儿童的热爱和祝福以及热切的期望。正因如此，我们才能从诗人的笔下感受到真、善和美。其实，我们周围的世界也充满了真、善和美。只要用心去体会，相信我们也能写出一首首美丽的诗歌。