2.感受大气压的大小

【活动3】：吸盘对拉实验

每组两位学生合作完成，把两个吸盘对压挤出里面的空气，然后对拉，发现比较难拉开。 师：要拉开小小两个吸盘都比较费力，这是为什么?

生：可能是大气压力比较大。

师：如果吸盘比较大又如何呢?

【活动4】：马德堡半球实验。教师把两个半球分开，让同学们观察，演示合上半球时很轻松就可以把它拉开，然后抽去里面的空气，组织同学分两组对拉两个半球。

师：怎样很轻松的把半球分开?

生：让空气进去。

演示：动画演示历史上的马德堡半球实验，马德堡市市长奥托〃格里克把两个直径为30cm的半球合在一起，抽去里面的空气，用十六匹马对拉，结果没拉开，然后他打开阀门，轻轻的把半球拉开。(多媒体演示)

师：从这个实验中我们可以知道大气压的什么特点?

生：非常大。

3.探究大气压的大小

【活动5】：大气压托水柱实验

(每组学生往长短不一的水管里灌满水，用手指封住水管的一端，提起这一端，可以形成一段水柱。)

师：这段水柱为什么没有掉下来?

生：是大气压把它托上去的。

师：说明大气压可以托起比较高的水柱。我们已经用了1.5m的水管了，如果增加管子的长度，实验测量很不方便，如何解决这个问题?请同学们讨论。

(提示：液体压强与液体的密度有关)

学生讨论后得出：用水银

演示：托里拆利实验

(在实验过程中，教师要点出操作的关键点，灌满水银，封住管口，倒立放入水银槽，放开手指。)

分组讨论：①管子顶部有什么?

②如何测出大气压?

③猜想管子倾斜后，水银的高度怎么变?

交流后教师演示：请学生测量水银柱的高度。倾斜管子，发现高度不变。1标准大气压=76厘米水银柱=1.01×105帕。

(拓展探究 )

师：请同学们估计自己手掌的面积，估算手掌受到的大气压力。

(估算后发现相当于一台洗衣机的重)

师：同学们伸出手感觉一下。

(同学们纷纷伸出手)

师：感觉到了吗?

生：(惊讶)没有!

师：为什么?

生思考后：各个方向都有大气压。

……请同学们阅读下列材料后，小组讨论完成问题……

30年前的6月30日，三位出色的前苏联宇航员杜博罗沃里斯基、沃尔果夫和巴查耶夫为发展宇航事业，在太空献出了宝贵的生命。30年后，俄罗斯《劳动报》记者果罗瓦切夫在标题为《致命的几十秒》一文中，揭出了30年前的悲剧原因。他在文中写道，如果当初的宇宙飞船设计师不过于自负的话，三位宇航员就不会因未穿宇航服而导致窒息死亡。

1971年6月6日，杜博罗沃里斯基、沃尔果夫和巴查耶夫顺利飞到了前苏联的“礼炮”号轨道空间站，并成了站上的第一批工作人员。6月30日，完成了长达3个多星期的工作后，三位宇航员进入“联盟—11”运载飞船准备返回地球。刚开始时飞行一切正常，但就在飞船即将进入大气层的一瞬间，座舱中与外界连接的通风安全阀门忽然松开了。通常情况下，这个安全阀要等到飞船即将着陆时才自动松开，以便使舱内与外界的气压吻合，可此时飞船还未进入大气层呢!

气压阀松动以后，飞船上的通气小窗口快速地一关一合，飞船内的空气也迅速的向太空中散去，飞船内的气压在20秒钟内从900毫米汞柱一下子降到了500毫米汞柱，1分钟之后气压表上的水银柱降至170毫米!卡马宁将军在发表的日记中这样写道：在飞船出现漏气现象4秒钟之后，杜博罗沃里斯基每分钟吸气的次数就达到了48次，而正常人应为16次，也就是说，这时的杜博罗沃里斯基几乎进入了濒死状态。这样的状态只持续了不到半分钟，可怕的死亡便降临了。卡马宁将军说，宇航员们抵达地面后，医生们采用了多种急救措施，对三人进行了长时间的抢救，但却回天乏力，终于没能挽回他们的生命。医生们在尸检中发现，三位宇航员的濒死症状几乎完全相同，他问都有脑溢血、肺部充血，耳鼓膜破损和血痰的迹象。而如果他们当时穿上了宇航服，这个悲剧完全可以避免的。继三位宇航员的悲剧发生后，历史上再未出现过不穿宇航服乘坐宇宙飞船的做法。

问 题： 1、太空和地球表面有什么区别?

2、事故的原因是什么?

3、医生对三位宇航员尸检时发现的濒死症状说明了什么?

4、你认为宇航服的设计应考虑什么?

小组间讨论交流。(在交流中教师注意渗透：如此大的大气压作用在我们身上，对我们不是一种负担，而是一种保护，体现出自然界的和谐统一。)

五、教学反思：

本节课按照“感受大气压的存在——感受大气压的大小——测量大气压的大小——大气压与我与生活的关系”这样的流程来设计。设计时很注重学生的感受，课堂围绕“学生感受”展开。因为大气压是无形的，所以设计的中心在于引导学生去感受，有了亲身感受就有深刻的体会、会有兴趣了解大气压。在实验的选择上也尽量与生活有关，加入了与生活联系密切的实验——吸果冻引入，引起学生兴趣;在课本实验前加入小实验铺垫——在马德堡半球实验前加入吸盘实验、在托利拆利实验前加入托水柱实验;为了更能说明问题，还把课本覆杯”实验进行改进;用阅读材料使学生感受大气压与我们生活密切。只是在开展探究活动的同时，要注意知识点的落实。

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