数学需要大家对数学的熟悉，才能让学生学好数学，下面是数学教案你能证明它们吗，欢迎参考!

一、教学目标：

1、了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。

2、经历“探索-发现-猜想-证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。

3、结合实例休会反证的含义。

二、教学重点：了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。

教学难点：能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。

三、教学方法：观察法。

四、教学过程：

复习：

1、 什么是等腰三角形?

2、  你会画一个等腰三角形吗?并把你画的等腰三角形栽剪下来。

3、试用折纸的办法回忆等腰三角形有哪些性质?

新课讲解：

在《证明(一)》一章中，我们已经证明了有关平行线的一些结论，运用下面的公理和已经证明的定理，我们还可以证明有关三角形的一些结论。

同学们和我一起来回忆上学期学过的公理

w        本套教材选用如下命题作为公理 :

w        1.两直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行;

w        2.两条平行线被第三条直线所截,同位角相等;

w        3.两边夹角对应相等的两个三角形全等; (SAS)

w        4.两角及其夹边对应相等的两个三角形全等; (ASA)

w        5.三边对应相等的两个三角形全等; (SSS)

w        6.全等三角形的对应边相等,对应角相等.

由公理5、3、4、6可容易证明下面的推论：

推论　两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。(AAS)

证明过程：

已知：∠A=∠D,∠B=∠E,BC=EF

求证：△ABC≌△DEF

证明：∵∠A=∠D,∠B=∠E(已知)

∵∠A+∠B+∠C=180°，∠D+∠E+∠F=180°(三角形内角和等于180°)

∠C=180°-(∠A+∠B)

∠F=180°-(∠D+∠E)

∠C=∠F(等量代换)

BC=EF(已知)

△ABC≌△DEF(ASA)

这个推论虽然简单，但也应让学生进行证明，以熟悉的基本要求和步骤，为下面的推理证明做准备。

议一议：

(1)还记得我们探索过的等腰三角形的性质吗?

(2)你能利用已有的公理和定理证明这些结论吗?

等腰三角形(包括等边三角形)的性质学生已经探索过，这里先让学生尽可能回忆出来，然后再考虑哪些能够立即证明。

定理：等腰三角形的两个底角相等。

这一定理可以简单叙述为：等边对等角。

已知：如图，在ABC中，AB=AC。

求证：∠B=∠C

我们刚才利用折叠的方法说明了这两个底角相等。实际上，折痕将等腰三角形分成了两个全等三角形。能否通过作一条线段，得到两个全等的三角形，从而证明这两个底角相等呢?

证明：取BC的中点D，连接AD。

∵AB=AC，BD=CD，AD=AD，

∴△ABC△≌△ACD  (SSS)

∴∠B=∠C (全等三角形的对应边角相等)

让同学们通过探索、合作交流找出其他的证明方法。

想一想：

在上图中，线段AD还具有怎样的性质?为什么?由此你能得到什么结论?

应让学生回顾前面的证明过程，思考线段AD具有的性质和特征，从而得到结论，这一结合通常简述为“三线合一”。

推论 等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。

随堂练习：

做教科书第4页第1，2题。

课堂小结：

通过本课的学习我们了解了作为基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。经历“探索-发现-猜想-证明”的过程。能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。探体会了反证法的含义。

五、课外作业：

教科书第5页第1，2题。

六、板述设计：

上面就是为大家准备的数学教案你能证明它们吗，希望对各位老师有所帮助!

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