教学规划可以帮助教师理清教学思路，提高课堂效率。下文是威廉希尔app 初中频道整理的九年级历史第四单元教案设计，仅供大家参考。

教学目标

1、知识识记 ⑴ 知道杜鲁门主义等史实 ⑵ 了解马歇尔计划和经互会，北约和华约美苏两大阵营对峙形成的内容 ⑶ 了解柏林危机和古巴导弹危机的情况。

2、能力培养 ⑴ 分析冷战爆发的原因，培养学生运用唯物辨政法分析历史事件的能力。 ⑵ 归纳冷战的大致进程，培养学生整理历史知识的能力。

3、情感教育和价值观 ⑴ 初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界的实质。 ⑵ 初步认识霸权主义对人类社会安全和进步的威胁。

教材分析

本节课重点是美苏冷战的过程，具体包括冷战的开始：杜鲁门主义 对峙： 马歇尔计划(经济方面)北约和华约(军事方面)激化： 柏林危机和古巴导弹危机 终结： 东欧剧变和苏联解体。 难点是指导学生理解冷战爆发的必然性和战后初期冷战的实质。 教学设计 导入新课(谈话式，教师引导学生一步步分析) 第二次世界大战中，美苏是什么关系?(盟友，共同对抗法西斯)二战结束后，美苏关系又怎样呢?(教师用肢体语言展示：对手;部分学生也能据课本答：对手)他们的关系为什么会有盟友变成对手呢?(教师提示：从美国苏联不同的政治制度、战争爆发前夕他们的关系来考虑)，美国苏联的政治制度不同,苏联是一个信奉共产主义的社会主义国家,美国则是一个资本主义国家,从共产主义诞生那天起,资本主义国家便把他当成了敌人,当苏俄革命成功的时候，英美等国便进行过武装干涉，当干涉失败后，他们就对苏联实行经济封锁。二战中,处于对抗法西斯的需要,英美暂时的跟苏联联合起来,二战结束后,美苏没有了共同的敌人，思想意识领域里的对立便再度成为双方关系的重大障碍。更为重要的是美国在战争中实力大增，称霸世界的野心膨胀，而苏联经过战争的洗礼，变得强大而有影响力，在法反法西斯的过程中，苏联帮助东欧各国建立了人们民主国家，社会主义力量在战后大为加强。这样苏联就成了美国称霸的障碍。所以他们变成了对手。从20世纪40年代末到90年代初，在长达四十多年的时间里他们一直处于冷战状态。(释题)何谓冷战?就是美苏之间除战争以外的一切敌对行动的总称。(引导学生看114页注释1并识记冷战概念)冷战局面是怎样形成的?具体有哪些表现?冷战局面什么时候结束?标志性事件是什么?下面我们共同来探讨这些问题. 一 杜鲁门主义 1、指导学生看书， 阅读114页小字部分,回答： ⑴丘吉尔这番话的主要意思是什么?说这番话有何意图?丘吉尔为什么要英美联合其他西方国家，对付苏联的挑战?⑵丘吉尔在哪里发表演讲?此时他的身份是什么?美国为什么让一名在野的英国人发表这种演讲? ⑶是哪个国家、哪件事拉开了美苏冷战的序幕?(板书 冷战序幕 富尔敦演说) 2、指导学生看114页第三段，回答 杜鲁门主义的出台时间 提出者 内容 实质 引导学生从内容上来分析冷战实质 (既然无论在何地爆发革命、发生动乱----革命动乱往往都是共产党领导的，都与美国的安全有关，美国政府都应进行干预。那么无疑美国以世界的主人自居，他要称霸世界。杜鲁门主义就是美国为独霸世界，以冷战手段“遏制”苏联的全球扩张主义) 引导学生看115页杜鲁门在演说图 (板书 冷战开始的标志 杜鲁门主义) 思考：为什么杜鲁门主义出台标志着冷战开始? 参读114页阅读卡片，提示学生：杜鲁门的思维方式：非“黑”即白;不”是“既”非“;只要对西方制度造成威胁，就一定是共产党鼓动的，从而得出杜鲁门主义是美国政府提出的一项针对苏联政策，所以杜鲁门主义出台标志着冷战开始。 教师叙述，引入两大阵营的对峙之马歇尔计划 杜鲁门主义就是美国为独霸世界，以冷战手段“遏制”苏联的全球扩张主义 ，那么，美国的扩张重点是哪里呢?(欧洲)在欧洲，美国怎样同苏联不进行直接的战争，冷战呢?(提示学生 经济领域和军事领域)在经济领域的对抗就是实施了马歇尔计划 二 两大阵营的对峙 1、马歇尔计划---经互会 指导学生看书115页第一段和小字部分，回答： ⑴马歇尔计划是谁提出的?它的另一个名称叫什么? ⑵该计划实施于哪个地区?实施该计划的背景是什么? ⑶美国提出该计划的意图何在?该计划实施后,有什么作用? 引导学生分析 ：美国为什么要稳定和复兴欧洲?(美苏冷战的全面展开，使欧洲成为“遏制”苏联的前沿阵地。但大战之后的欧洲，经济一片破败，美国十分担心整个欧洲会出现大规模的经济和政治崩溃，从而导致形形色色的共产党政权，使美国在同苏联的对抗中处于不利地位。为稳固西欧局势，增强其抗击苏联的力量，离间东欧与苏联的关系，美国积极开展援助欧洲事宜。) 对美国的冷战攻势，苏联是如何应对的呢? 引导学生看书115页第二段和小字“情报局”“经互会”部分 苏联联合东欧各国先后成立了“情报局”和“经互会”。这样，就形成了以苏联为首的社会主义阵营与以美国为首的资本主义阵营抗衡。教师叙述，引入北约和华约。在经济上，美苏对抗表现为马歇尔计划和经互会相抗衡，在军事上美苏的对抗表现为什么呢? 2、北约----华约 指导学生看116页 北约----华约 提问 ⑴二战结束后,世界上形成的两大军事集团是什么?两大军事集团分别以哪个国家为首? ⑵北约的全称是什么?成立于什么时候?有哪些国家参加?他们的盟约是什么?引导学生看图《北约的成立》 ⑶华约的全称是什么?成立于什么时候? 有哪些国家参加? 他们的盟约是什么?引导学生看图《签订华沙条约场景》 思考：美苏的相互对抗对世界局势有何影响? 师生共同分析，得出：世界局势很紧张，几乎要爆发战争。 教师叙述 在冷战对峙中,美苏之间出现了两次柏林危机、古巴导弹危机，冷战被进一步激化，几乎引发美苏间的战争。下面我们共同来看看。 三、柏林危机和古巴导弹危机 1、引导学生看书117页，提出问题 ⑴两大阵营对抗的前沿阵地是哪里?在《对德分区占领示意图》上标出柏林的位置 ⑵第一次柏林危机是怎么一回事?它的最终结果如何?(引导学生看图《美英向西柏林空运物资》) (教师强调：1949年9月，德意志联邦共和国(西德)建立;1949年10月，德意志民主共和国(东德)建立。 ⑶第二次柏林危机发生于什么时候?因何事美苏再度发生危机，此次危机的高潮是什么?引导学生看课本118页《柏林墙一景》 ⑷古巴导弹危机是怎么一回事?(师生共同看119页《运输导弹的苏联船只》此次危机是怎么解决的?(美苏先进行战争威胁，继而讨价还价，最后互相让步) 思考并讨论 两次柏林危机、古巴导弹危机，几乎使战争一触即发，为什么美苏之间最终没有爆发战争呢?参读阅读卡片：我们或可以预料一下这样的情形，两个列强都可以毁灭对方的文明和生机，虽然自身也处于危境。这可被比作困于瓶中的两只蝎子，彼此可将对方置于死地，但自身也性命难保。----罗伯特奥本海默 由此得出： 美苏两强既互相争霸，同时也尽量避免战争的爆发，以免两败俱伤。 2、两次柏林危机、古巴导弹危机过后，冷战格局朝怎样的方向发展?指导学生看119页最后一段。 冷战格局有怎样的变化?缓和(20世纪70年代)、紧张(因20世纪80年代初期里根政府的“星球大战计划”)再缓和(20世纪80年代中期戈尔巴乔夫上台) 3、美苏冷战局面是怎样结束的呢?东欧剧变和苏联解体。 冷战时期，美苏之间多次发生危机，战争一触即发，但为何终究没有发生世界性“热战”? 第一， 世界经济一体化是抑制美苏爆发新的世界大战的物质基础。 第二， 世界政治力量的对比和变化是影响世界大战的一个重要因素。 第三， 战后军事格局、核武器及其他军事技术的发展也是抑制世界大战的重要因素。 课堂小结：教师根据板书进行小结。

看完威廉希尔app 给大家带来的九年级历史第四单元教案设计，相信老师对教学计划有了更深的认识。更多参考资料尽在威廉希尔app 初中频道。

相关推荐：

九年级下学期历史教案范文：第19课机遇与挑战 

华师大版初三历史第五单元教案设计：第２３课