初中阶段是我们一生中学习的“黄金时期”。不光愉快的过新学期，也要面对一件重要的事情那就是学习。威廉希尔app 为大家提供了八年级上册政治第二单元教案，希望对大家有所帮助。

一、教材简析

教学内容：《老师伴我成长》第二题目主动沟通健康成长。本课内容谈师生关系，以如何有效地与老师交往、沟通为主题帮助学生正确认识师生关系，正确处理师生之间的矛盾及问题，理解掌握师生交往的原则和技巧。本目是此课的落脚点。

二、本课安排依据

(1)、学生面临的问题：  当前初中学生在与老师的人际交往中面临两个问题和两个转型。第一时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，建立在传统的等级意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。第二个体心理发展的转型。学生正处在人格独立的转变的时期，既迫切渴望与老师建立平等、朋友似的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理。

(2)、教学具体要求：  如何有效与老师沟通是初中生迫切需要解决的现实问题。本设计内容主要试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这一问题，在现实中感性体验师生交往。

三、教学目标设计

1、知识与技能目标：新型师生关系的内涵，与教师交往沟通的基本准则。

2、 过程 与方法目标：能够运用认知转换的方法解释师生交往不同行为;  能够运用角色转换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与老师进行有效的沟通，能够遵循师生交往的基本原则。

3、 情感态度价值观目标：主动增进与教师的感情，尊敬老师，理解老师，体谅老师， 积极建立和谐的师生关系。     教学重点：师生交往的原则和技巧

教学难点：新型师生关系  教学方法：讨论法、案例分析法(尤其师生交往真实例子教学)、归纳法。

学法指导：“自主—合作—探究”的学习方法，通过自读教材、小组讨论、记者行动等活动，采用自主与合作方法探究问题，寻求解决问题的方法，在情境中体验、感悟出道理。

课程资源开发利用：生活素材、教材

四、教学过程设计

1、自测题导入法(此方法，贴近生活，创设情景，可调动学生的积极性和主 动性。)

(1)、教师出示自测题(共12道)：(老师读，学生判断)

①、你经常不能明白老师的讲解  ②、某老师对你感到讨厌或你讨厌某老师 ③、老师常以纪律压制你  ④、老师不了解你的忧虑和不安

师：通过调查，老师发现在教学过程中存在不同程度的师生关系、师生情感距离、师生之间地位关系上存在不同程度的困扰。在你们做出判断的基础上，针对以上出现的问题，师生应该如何交往呢?带着这个疑问看漫画。

(2)、出示漫画(师生交往困惑图P-47页) 针对漫画提出问题：  ①、分析造成这种状况的原因是什么? ②、你有过这种烦恼吗?  ③、你又是如何做的，请说说你的理由。(全班分成八人一组，每组展开讨论，然后派代表发言)  创设疑问，激活学生的思维，激发学生积极思考。)前后桌讨论(探究、合作学习)，仔细观察漫画所反映的内容，读课本寻找解决问题的依据(自主学习)。  教师归纳：通过自测题、漫画的分析我们发现是传统的师生关系，“权威一遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。要与老师成为朋友，必须建立新型的师生关系，这就要求我们转变观念。这就是我们这节课要谈论的话题，引入新课-----主动沟通健康成长(板书)

2.授课：

(一)师生交往新观念(板书)  请同学们看课本P-48～49页内容并思考回答 ①什么是新型的师生关系?  ②有人认为，“课改以前的，过去的师生关系就是传统的师生关系，课改后的、现代的师生关系就是新型的师和关系”。这种说法对吗?为什么?  ③对比新型的师生关系与传统的师生关系，学生的角色和师生的关系发生了哪些变化，其原因是什么?  (填写P48～49两个表格，注：在表中增加一列“教师角色”。)  学生回答出自己的理解后填写的内容，通过讨论，选代表回答①②③题。

以学生为主体通过学生的自主学习教材内容填写表格，采用对比的方式，区别传统的师生关系与新型的师生关系的不同，从而使学生更好的理解新型师生关系的内涵。

教师归纳总结：  区别传统的与新型的师生关系，不能以课改前后的时间先后来定，而要看师生交往内涵。在传统师生关系中，教师是权威者、管理者、知识的传授者，学生是遵从者、被管理者、接受者，这是长期以来教师教、学生学的教学知识传授方式下产生的必然结果。而新型的师生关系则建立在民主平等的基础上，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。教师是我们学习的合作者、引领者和参与者，是我们的朋友。我们学生是知识的探索者、求助者，是教学过程的参与者和合作者，是老师的朋友。即新型的师生关系是“民主平等”、“亦师亦友”的关系。  如今师生交往有很大的发展空间，老师是我们的良师益友。那么怎样才能更好地架起师生情感的桥梁，建立和谐的师生关系呢?

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