以小见大的手法，鲜明具体的线索

作者选取的题材是看起来微不足道的野草，写的是战士因误食有毒野草而中毒需要救治，而周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见，并评说吃草的意义的故事事情简单，场面微小，但表现的却是以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象这充分体现了作者“以小见大”的创作思想

事情因“草”而起，课文围绕“草”写了四件事：(一)战士因误食有毒野草而中毒，杨光摸黑寻找向上级报告(二)杨光恳求医生前往救治因吃草而中毒的战士(三)周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野草，提出处理意见(四)周副主席评说吃草的意义可见课文是以“草”为线索来展开故事情节的

伟大领袖的风采，无产阶级的形象

这篇小说描述了长征过草地的时候，身患重病的周副主席得知红军战士因误食有毒野草而中毒的险情，他不顾个人安危，仔细辨识毒草，亲口咀嚼毒草，果断做出英明决策，并引导红军战士正确对待困难故事情节浅显明了，但鲜明地体现了周副主席大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及唯物主义的辩证法思想从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象

多种手法的运用，人物形象的展现

文中在具体展现人物形象时灵活运用了多种表现手法，这里我们结合句子来分析“立时惊住”，接着感到“惶惑”;面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”;当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后凝聚成对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情

文中在叙述周副主席亲自尝有毒野草时运用了动作描写，“举起”，“看了看”，“放进”，“咬下了一点”，“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”，“吐掉了残渣”，“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命高度关注，对革命无比忠诚的气概

周副主席在向杨光了解战士的中毒情况时，作者运用了细节描写，“拉住杨光的衣角，把他拽到担架空出的半边坐下来，……他慢慢抚摸着杨光那湿漉漉的衣服，又摸摸杨光的额头，亲切的说道……”这些词和句子无不体现了周副主席对普通战士的关心、爱护和体贴

以上对课文的分析归纳起来就是要把握小说的故事情节、人物和写作上的特点《草》这篇文章因吃“草”中毒而起，又在战士谈论吃草的意义、悟真理中结束全文这样写，结构紧凑，脉络分明

(《中学生学习报》江苏大丰 黄卫东)

3．《草》教案设计

学习目标：

1.理解周副主席的高尚人格

2.学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写

3.理解文中重要语句的深刻含义

课前学习：

积累文中的字词，画出文中描写生动的地方，复习《一面》、《柳叶儿》

课堂学习：

一、整体感知课文

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1

导入：由《柳叶儿》导入，柳叶儿好吃吗?不好吃，作者为什么还觉得好吃?草好吗?文中的草能吃吗?不能吃，主席为什么还要吃?

回顾、思考

2

组织交流

交流

3

围绕文章的题目，请用几个含“草”的小标题来概括文意

阅读课文，思考，交流

4

组织评价

交流、评价

教学反思

二、阅读课文，体验作者情感

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1

组织学生交流课前学习中的疑难

交流

2

导入，请学生划出对阳光和副主席描写的语句

阅读、勾画

3

问题创设：作者重点描写了主席的哪方面，说说你是怎样理解的?

思考、讨论

4

组织交流、评价

组内交流，讨论

5

作者通过描写展示了主席的哪些人格魅力，表达了怎样的情感?

小组推荐交流，小组互评

6

有感情地分角色朗读

通过朗读进一步体会副主席的伟大人格

教学反思

三、语文活动

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1

布置讨论：结合《草》、《柳叶儿》，以“说吃草”为话题，说说你的看法

结合课文与生活实际，谈谈自己的看法

教学反思

课后学习：

1.将自己的观点整理成文

2.学习使用文中的手法，写一个150左右的片断，主题不限(洪编苏教版国标本语文教学网)

4．拓展阅读

《七根火柴》(略)

上文提供的初二语文草教案设计，大家阅读了吧。更多参考尽在威廉希尔app 。

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