(教师的评价语：你是一个细心的孩子，这么小的细节都注意到了。你的语言表述能力很强。你今天能举手回答问题，刘老师很高兴。)

四、粗读课文，感受本色老王。

教师：面对眼前的老王，大家有那么多的揣测，那么我们现在就寻着作者的笔触，去感受本色的老王。1、美读课文

请同学们朗读课文，要读准字音、读出感情、标出段落序号。

掌握这几个字词，并给加点的字注音，写在当堂训练本上。

伛   攥   惶恐   荒僻  取缔   翳   骷髅   滞笨   愧怍

2、我们根据课文内容，思考下列问题。

1、老王的职业是什么?——蹬三轮的，三轮车夫，单干户。

2、老王的身体状况如何?——有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼 。

3、老王的家庭环境怎样?——住在破落的大院，塌败的小屋。

4、根据老王的职业、身体状况、家庭环境可以看出老王是怎样一个人?——老王是一个非常不幸，身体不好，贫穷，生活很苦的人

昨天预习，我们从生活、为人两方面，分别用一个字能概括老王的一生(苦和善)。那么我们现在再次速读课文，考虑一下老王的日子过得很苦[电脑城装机专用绿色3] ，表现在哪些方面?老王的善良表现在哪里?(边读边用横线划出)。

答案一般集中在以下几点：

老王的日子过得很苦，表现在哪些方面?

A、靠一辆破旧的三轮车活命。

B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

D、眼睛不好，瞎了一只眼。

E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

教师：老王生活虽然苦，但老王是个有品质的人。

老王的善良表现在哪里?

A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

四、精读细节，品味老王。

教师：文章中最能打动我们的片段就在老王临死前还要送鸡蛋、香油这一情节。

请大家默读课文8—16段，在这个片段中找出最能打动你的感人细节。

(1)、读完留给你印象最深的是什么描写?——老王的肖像描写。

A齐读8-9段。

B作者如何写老王的外貌?突出怎样的情感?

“镶嵌”写出老王此时的消瘦与动作的呆滞、不灵活。

“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。”比喻、夸张的手法写出老王的消瘦、呆滞，突出此时外形上的丑。

C指名同学有感情的示范朗读。(教师激励性评价)

教师：作者运用夸张比喻把老王写得丑、写得恐怖，突出这是一个不幸者，目的是把感动留到后面，这是铺垫之法。

(2)、指名学生读10-16段。(教师激励性评价)

A“强笑”是勉强的笑，体现作者对老王的同情。

B“他一手拿着布，一手攥着钱”“攥”字用得好，写出了老王拿钱时激动地心情。

C “我忙去给他开了门……我不能想象他是怎么回家的。”这一段中我的动作和心理，表现了我对老王的担心，对老王深深地歉意，体现我的善良。

五、理解情感，怀念心中老王。

教师：心地善良老实厚道的老王就这么去了，作者有什么样的感受?

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

首先，我们明确作者认为谁是幸运的人?谁是不幸的人?

其次，我们再来看看面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情?

A、照顾老王的生意，坐他车;

B、老王再客气，也付给他应得的报酬;

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;

D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

教师：由此可以看出作者一家都是善良的，虽然老王与他们的身份、职业差距大，但她觉得他们都是平等的。尽管在别人看来作者已经做得很好了，可是她自己仍然觉得对老王又愧怍，这怎么理解?

(1)作者回想起来，当时对老王的关爱还不够。

(2)老王送我鸡蛋和香油，我拿钱去侮辱他。

(3)自己无力改变老王的生活而感到惭愧。