提前做好教学规划，可以帮助教师理清新课时的教学思路，进而提高课堂效率。以下是威廉希尔app 为老师提供的八年级语文第五单元教案设计，希望在老师的教学中能够有所帮助。

教学内容：“麦田怪圈是1647年在英格兰被人发现的……我们碰到的不过是一片倒伏的小麦而已。”

【整体感悟】

一、谋篇立意

这一课时介绍了“麦田怪圈”现象的历史、常发地点和时间，以及人们对麦田怪圈生成原因的种种推测，让我们初步了解了“麦田怪圈”的有关知识，激起我们探求自然奥秘的好奇心。

二、文章脉络

1、麦田怪圈是1647年…… 就像壁画图案那样：谈麦田怪圈现象的历史。

2、专家们说……世界上数以万 计的人在努力探索：再谈麦田怪圈现象常发地点及时间。

3、一些人认为……不过是一片倒伏的小麦而已：介绍麦田怪圈发生的典型地点，以及人们对麦田怪圈生成原因的几种推测。

三、写作方法

1、语言生动形象，深入浅出，饶有趣味。

本文虽然介绍的是尚未定论的自然科学之谜，但语言文字一点儿也不枯燥，相反，却很有趣味。例如：用壁画图案来描绘“麦田怪圈”的形状，让我们很容易想象得出来。又如，用拟人手法描叙“麦田怪圈”经常发生在小麦地里。再如，用很优美的浯言渲染英格兰南部神秘的气氛。

2、思路清晰，内容安排得当。

有关“麦田怪圈”的材料虽然很多，但作者在安排时注意了人们认识事物的规律，由浅入深，由现象到本质。

四、问题探究

1、本文是介绍“麦田怪圈”的知识的 ，为什么有几段却渲染了英格 兰南部神秘的氛围呢?这是不是有些远离主题呢?

渲染英格兰南部神秘气氛并没有离题，因为英格兰南部是“麦田怪圈”的常发地点，这也为“麦田怪圈”这种现象增添了神秘气氛。

2、关于“麦田怪圈”的成因众说纷纭，作者为什么列举上了我们认为十分荒诞的说法呢?像“这是圣诞老人干的”，这种说法正确吗?

作者之所以列举上多种“麦田怪圈”的成因，是想体现出“麦田怪圈”对人类来说太神秘了，因此，在无法有根据地解释它的成因之前，人们自然应会产生一些想象。

【练习解答】

1、学完第一课时，你了解到关于“麦田怪圈”的哪些知识?

了解到“麦田怪圈”现象的历史，常发地点及时间，以及发生的典型地点和人们对其成因的几种上推测。

2、初步了解了“麦田怪圈”后，你能用几个词语形容一下你心目中的“麦田怪圈”吗?

例如：神秘、不可思议、扑朔迷离等等。

第二课时：

教学内容：“牛津大学物理学家泰伦斯•迈登博士认为……猜测多种多样。”

【整体感悟】

一、谋篇立意

这一课时主要向我们介绍了有关“麦田怪圈”现象生成的三种主要成因的学说。虽然三种成因的理论都很不成熟，但是却让我们更加深入地了解了“麦田怪圈”的知识，扩大 了我们的视野，激起我们探索自然的好奇心，同时还让我们意识到探索科学之路是很曲折、漫长的，需要付出很多努力。

二、文章脉络

1、牛津大学物理学家泰伦斯•迈登博士认为……科学家们百思不得其解：介绍麦田民对圈生成原因之一——等离子体旋风说。

2、就在这个时候……或许是恶作剧制作史上保密最好的玩笑：介绍了麦田怪圈生成原因之二——人为恶作剧说。

3、奇怪的是……但有些人只想从往事中寻求答案：介绍了麦田怪圈生成原因之三——智慧生物说。

4、迈登博士认为……猜测多种多样：麦田怪圈造成的社 会效应。

三、写作方法

1、条理清晰，有理有据

关于“麦田怪圈”的三种理论一一道来，层次非常清楚。在介绍每一种生成原因时，先说其有根据的一方面，然后再说每一种理论中让人怀疑的一方面。让读者自己去辨别，去思考。

2、语言深入浅出，既准确又不呆板。

在介绍“麦田怪圈”生成原因时，语言深入浅出，让人很容易读懂，将一些深奥的理论用浅显的语言表达出 来，让人不觉得乏味。

四、问题探究

1、你能说出每一种“麦田怪圈”生成原因理论的内容吗?

等离子体旋风说的主要内容是：有一种带电的旋转空气团从上空径直降落在麦田中而形成了“麦田怪圈”。

人为恶作剧说的主要内容是：有两个大不列颠的艺术家在夏天的晚上潜入麦田制作了“麦田怪圈”。

智慧生物说的主要内容是：“麦田怪圈”是超出人类理解范围的某种高等智 慧生物创作的。

2、“麦田怪圈”产生的社会效应有哪些?

“麦田怪圈”引起了人们的好奇心，引起许多参观者前往发生地观看;许多小贩趁机赚钱;还有人模仿怪圈的形状制作图形;同时，怪圈引起了人们的惊恐和多种想象。

【练习解答】

1、课文所述的不同廉洁，你比较赞同哪一种?

可以根据自己的想法谈一谈，答案略。

2、你怎样看待“麦田怪圈”所引起的社会效应?

从正面讲，这种现象激起了人们探索自然奥妙的好奇心;从反面讲，它也引起了人们的一些恐慌和一些商业炒作。

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