提前做好教学规划，可以帮助教师理清新课时的教学思路，进而提高课堂效率。以下是威廉希尔app 为老师提供的八年级语文第五单元第19课教案设计，希望在老师的教学中能够有所帮助。

一、教学目标

1、培养科学的思辨能力;

2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法;

3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。

二、教学重点、难点

1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法;

2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点

三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段辅助

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课

课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：(课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。)

同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。

滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。

二、整体感知

1、学生交流自己查找资料的结果：

(1)关于拿破仑的事迹;

(2)滑铁卢之战的背景;

(3)滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。

2、通过听写检查学生生字词掌握的情况(要求写出拼音、汉字)，并口头说出相关词语的意义：

仓皇  拘泥 怯懦(qiè nùo)扣人心弦 疲惫(pí bèi)惟命是从  优柔寡断  孤注一掷

3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。

教师加以引导、补充，明确：略(见《教师用书》第200—201页)

4、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的?

学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。

明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。

同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。

5、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点：

引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。

(1)叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织;

(2)构思组材上，关键人物(格鲁希)突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。

(3)剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。

三、课堂小结

评点学生在课堂上表现出的多方面能力。

四、布置作业

精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。

板书设计

滑铁卢之战(报告文学)

[奥地利]  茨威格

叙事线索     时间   人物

构思组材     关键人物突出

剪裁技巧     切入点准确(决定性的一秒钟)

看完威廉希尔app 初中频道推荐的八年级语文第五单元第19课教案设计，相信老师对教学设计、规划也有了更清楚的掌握，更多参考资料尽在威廉希尔app 。

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