三、诵读，整体感知文意

1、学生默读课文，初步感知文意：

标示段序，并疏解疑难字词：

(投影)

⑴注音：

绯红(fēi)芦荟(huì)油光可鉴(jiàn)解剖(pōu)不逊(xùn)芋梗汤(yù ɡěnɡ)匿名(nì)诘责(jié)瞥(piē)烂熳(màn)深恶痛疾(wù)

⑵释义：

绯红：鲜红。

诘责：质问并责备。

标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。

油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。

落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。

不逊：无礼。逊，谦逊。

托辞：借口。

抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。

2、学生情读全文，理清思路，把握叙述线索：

思考：

⑴在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。

⑵文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么?请结合文意谈出自己的理解。

⑶课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这些材料是围绕什么线索来组织的?

师生互动交流，探究文意。明确：

⑴“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。

⑵本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者前往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

⑵在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。文章开头写对东京清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现;即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思;记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，是作者爱国感情的又一表现;对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是强烈民族自尊心的表现;对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生;最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。

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