教 学  内 容 及 问 题 情 境

学 生 活 动

设 计 意 图

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序。

①由同学们的回答可知，本文按物候——物候学——物候观测对农业的意义——物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。）

明确：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

②质疑提问：把这几段顺序打乱，把研究物候学的意义放在开头可以吗?

明确：（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。）(逐个板书)

描述物象      现象

                作出解释            逻辑  

　　　      推究原因            顺序

阐明意义      本质

四．精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法

这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。1自由读6--10自然段，回顾决定物候现象来临的四个因素

2理解物候现象的各个因素，举手回答解说这些因素。

3质疑提问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?

明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

学生找出各部分内容的起止，并回答。

学生思考并回答

理解由现象到本质的逻辑顺序，及采用这种顺序的好处。

自由读6—10自然段

理解物候现象的各个因素，举手回答解说这些因素

学生思考，讨论并回答

理解由主到次以及由空间到时间转换的逻辑顺序。体会连接性词语使用的好处，体会文段层次井然的特点。

训练学生准确划分段落层次的能力，并体会文章条理清晰的特点。

通过比较辨析，使学生理解四部分内容之间的内在联系，并理解由现象到本质的逻辑顺序。

精读6—10自然段，使学生更深入理解因素的含义，为后面理解四个因素的排列顺序打基础。

训练学生能依据关键词语来理清各层次之间的主次关系

使学生理解由主到次以及先空间后时间的逻辑顺序，体会运用逻辑顺序的好处