教学内容总 第 课时 7 背影 第二节

教学目标知识学习描写人物的方法，特别是行为描写。

能力培养学生的阅读赏析能力。

情感态度珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

重点学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

难点分析文中买橘子一情节，体会作者是如何刻画父亲的“背影”的。

教法引导 探究 归纳 点评教具多 媒 体 视频朗读

教 学 过 程 教 师 活 动学 生 活 动 设 计 意 图

一 提问本文中涉及的常识，检查词语默写，导入本节。 组织朗读文章前1-3段，引导明确课文中铺垫。 (文章开头从徐州、扬州、南京写来，时间由远而近，四次重复祖母的亡故和父亲丢职而造成经济上的亏空，气氛越来越浓)， 点拨写作背景(本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活,“我”为走投无路而绝望。)

点出“我”对父亲的同情和父亲对“我”的宽慰。明确本节中词语及常识，明确任务进行个别朗读，找出文中所写的悲凉的气氛。培养学生的阅读积累习惯。体会文中渲染的悲凉气氛。

二 布置播放朗读布置学生边听边划出文中表现父亲对于儿子关心的语句，个别指导。 明确目标进行听读，划出重点语句。培养学生的阅读学归纳能力。

三 组织学生分析课文的4-6段。 引导学生朗读这些语句，点拨文中父亲的“不放心”、“终于决定还是自己送我去”、“嘱我路上要小心”、“我走了，到那边来信”等语句中包含的父爱，归纳父亲的心路历程： 不送与送--上车后将诸事安排停当， 还想跟儿子多待一会儿--老境的凄凉、颓唐与对儿子、孙子的惦记。朗读相关语句， 归纳其中体现的父亲对于儿子的关爱。梳理父亲的心路历程。培养学生的阅读分析能力。体会父亲的爱子情切。

四 引导重点朗读父亲买橘子一段。找出对于父亲的描写采用了哪些描写手法，点评发言，引导明确 --肖像、动作， 组织细细品味这些语句，归纳父亲 --动作的艰难、不辞辛苦。 点拨“我”对于父亲的暗笑，前文中渲染的家境，引导明确“我”的流泪中包含的内容 --被父亲的背影感动得流泪。 播放视频朗读，组织品味文中父子情深,诵读本段。朗读父亲买橘子一段。 找出对于父亲的描写采用的描写手法，个别发言，共同明确 肖像、动作描写。读读“我”的流泪，自由发言，说说其中包含的内容。当堂诵读。培养学生的阅读分析能力。体会父子间深沉的亲情。

五 课堂小结： 对于人物刻画的方法及独特的视角，点评学生的作文，进行优秀作文选读。布置课下作业：修改写亲情的作文片断。轻巧中阅读题。明确课文的写作手法，选读作文，明确课下要求。提高作文水平。

板书设计 7 背 影 1 段： 点题，引出背影; 2-3段： 父亲的卸职和奔丧。(渲染的悲凉气氛)

4-6段：父亲送我过江进站上车、父亲给我买橘子。

对父亲的描写--肖像、动作--动作的艰难、不辞辛苦。- 父子 - “我”的流泪--被父亲的感动 - 情深

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