第二课时

教学内容：研读1-3小节，初步体会情感

(一)学习第1--3节

(1)指名朗读第1节。

(2)第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间?第一节起什么作用?

1923--1925年;开篇点题。

(3)读第二节，思考：

①“那年”是哪一年?

②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思?

祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么?

“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。

④父亲的那句话包含着什么意思?

是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。

(4)第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。

(5)这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。

(二)分析第二层

(1)这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的?抓重点字词。

两个“再三”“踌躇”。

(2)“不要紧，他们去不好!”父亲这句话说明了什么?

“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

(3)进站后，父亲为我做了哪些事情?

(4)作者为什么说“我”那时“真聪明过分”;而且还叹气说：“我……真太聪明了”?

这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。

(5)齐读第2层，体会父亲的爱子之心。

(三)讲读第三层。

①指名朗读，考虑：

这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写?

四层：

第1层写父亲执意要去买橘;

第2层写父亲越过铁道买橘;

第3层写买橘回来;

第4层写与父亲依依告别。

②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的?

他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。

③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的?

先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。

紧接着写了去买橘时的一系列动作：

走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动?(观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。)

父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的?(齐读)

④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解?

这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。

⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情?

“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。

⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情?

第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。

(四)分析第三部分：

这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。(齐读)接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的?以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。

五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。

文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。

第三课时

教学内容：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系

论讨讲解

1.“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点?

(理解记叙的要素)

2.我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

3.文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。

第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。

情念旧事，思念父亲。-----惦记背影

第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。

亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)----刻画背影，(望父买橘)

第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。

离情别绪，摧人泪下。(“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离;再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人)----惜别背影(父子分手)

第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念，追思往事，寄托思念。----再现背影(别后怀念)

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯串全文始终。(线索)

4.有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?

(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。

n 蹒跚【描写了父亲走路的姿势，蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。】

n 为何用“攀”不用“抓”?【明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!】

n 用“缩”字有什么好处?【明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!】

n 同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

小结：

(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢? )

5.面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

(1)第一次流泪：

课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：

第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的 泪。

(3)第三次流泪：

第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：

第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，----思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…

6.作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢?

教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

7.这篇文章的重心在6.7两段，那么2.3.4.5段写的是什么?不写不可以吗?

2.3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

4.5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。