学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。威廉希尔app 编辑了谈骨气语文教案，希望对您有所帮助!

一、教学思路设计

就文体而言，本文是学生第一次接触的议论文。因此，议论文的三要素和议论文的语言特点，一定要给学生留下深刻印象。第一课时主要是整体感受课文，明确论点、论据。第二课时，讨论理解课文用事实论据选材的精当典型。

二、教学方法

自读+讨论+点拨+训练。在自读中感受语意语言，在讨论中领悟，在点拨中获得理解，在训练中掌握运用。

三、课文预习内容 ：

1·利用课文注释和工具书，读准并理解下列词语：淫、移、嗟、囚、渝、汗、拍案而起

2·找出全文的中心句，并思考：为什么说此句是中心句?

3·有条件的学生找资料，简单了解作者吴晗的生平。

[第一课时]

一、教学目标

l·通读全文，理清课文的结构。

2·理解课文论点和论据在议论中的作用及条件。

二、教学过程

1.导入课文。

我们已学过好多课文，知道每篇课文都有个中心：是记叙文的，我们一定能读出文中的思想感情;是说明文，一定能理解说明对象的特征;今天要学的《谈骨气》也不例外，也有一个中心，这个中心是什么呢?它同记叙文和说明文的中心又有什么不同呢?下面我们一起来学习和体会。

2·熟悉课文。

一个学生读全文，其他学生边听边看边思考，课文的中心意思是什么?同时注意读者的字音、句调是否正确，做上记号。

3·讨论。

(l)有否可纠正的字音?(重点是预习题1要求的字和词)

(2)中心是什么?为什么说它是中心?

明确：中心是“我们中国人是有骨气的。”因为全文都是围绕这句话展开的。设想，此问要求学生首先从整体上把握全文，凭感觉即能得出答案。教师暂且不必作太多理性分析。

(3)这篇课文的申心同我们读过的记叙文、说明文的申心有什么区别?

明确:记叙文重在表达抒发思想感情，即中心思想;说明文主要是说明事物的特点，即说明对象的特征;而议论文的目的在于发表作者自己的观点和主张，这个观点就是文章的中心，即论点。设想：通过比较让学生知道，三类文体各有中心，但说法不一，表达方式不同。

(4)我们已经知道了这篇议论文的论点，大家赞同不赞同作者的观点?为什么?

明确:赞同。读了课文能感觉出作者观点有理;从现实看，我们中国人是非常有骨气的民族。也就是说观点楚正确的。(板书:正确)设想:此问主要目的是让学生明白论点必须正确、点到即可，不必过多牵扯。

(5)我们已清楚“我们中国人是有骨气的”一句是全文的论点，不过这一句删去“我们”、“是"两个词句意也明确。请大家比较二下，谈谈自己的感觉，删去好不好?

明确:不好"我们"词体现出作者作为一个中国人自豪的感情，也表现了作者对中华民族的热爱之情。“是”加强了肯定语气，观点更鲜明。(板书：鲜明)

(6)标题《谈骨气》也有“骨气”一词，大家为什么不选它作论点呢?说说理由。

明确:谈骨气只表明了范围，却没有表明态度，而“我们中国人是有骨气的态度鲜明，句意完整而肯定。是个肯定的判断句式。 (板书:句式是肯定的判断)设想，此问目的在于让学生明白，论点在句式上的特点及论点和论题的区别。

4·请学生有感情齐读“我们中国人是有骨气的”一句。大家都已知道“我们中国人是有骨气的”。什么叫“骨气”?

5·指名学生读3、4节，问，这两节文字的作用是什么?

设想，此问目的在于理解我们学习祖先有骨气的意义和结构上的过渡作用。

6·我们中国人有着怎样的骨气呢?我们就来读读课文第5~7小节。

7·学生齐读第二部分。并用简洁的语句分别概括三个事例。

要求：选择最能体现“骨气含义的词语，字数各不超过50。设想: 熟悉第二部分，概括讨论放到第二课时。

8、作业：

⑴、抄写生字、新词;

⑵、熟读课文，思考以上练习。

[第二课时]

一、教学目标

1、理解论据选材的精当。

2、感受领悟课文语言特点。

二、教学过程

1、导入课文。

上堂课我们知道了这篇课文的论点。也熟悉了5~7小节内容，联系论点，考虑一下，第5~7节主要起什么作用?

明确，主要是证明论点。

2·教师简讲:

证明论点的过程，我们就叫论证。论证是议论文非常关键的部分。论点要站住脚，全靠论证来实现。论证所用材料叫论据。论据可分事实论据和道理论证。也就是说摆事实和讲道理。大家看看论证部分主要用了什么论据?  明确，事实论据或摆事实。

设想:因为学生第一次接触议论文的体裁，简单讲些文体知识，便于以后的学习。

3·讨论。

(1)第1课要求大家用简单的语句分别概括三个事例，现在我们听听哪些同学概括得最好。不过，评议时不要忘了我们上堂课提出的要求，要选择最能体现“骨气”含义的词。(小组讨论后班级交流)

明确：①南宋丞相文天祥抗元失败，拒绝高官厚禄的劝诱，受尽折磨，慷慨牺牲。

②古代有位穷人，宁可饿死也不食嗟来之食。

③闻一多面对敌人手枪，拍案而起，宁可倒下也毫不退却。

设想:①熟悉内容，培养学生概括能力。

②领悟、理解事例论据的记叙性语言色彩鲜明、针对性强的特点。具体选用哪些词，教师可视实际情况而定，只要有理均应鼓励。

(2)文中所举三个事例相同之处是什么?不同之处又是什么?

明确:相同之处都是中国人，都是有骨气的人。

不同之处，身分不同，年代不同，角度也不同。

设想:主要目的让学生明白本文选材极具代表性;其次，按顺序印证前面孟子的三句话，即围绕中心论点，从不同角度进行论证。

(3)中国有骨气的人还很多，你能再举些例子吗?作者为什么只举三例?

明确:鲁迅、吴晗等。(这里也可顺便简单介绍吴晗生平。) 作者只举三例是精心选择的，从古到今，从民到官，还有知识分子，各方代表都有，是很有说眼力的，再举例子已无必要。

设想，感受我们中华民族的传统美僖和论点的正确。理解论据不在多而在于典型。

4·通过课文学习，我们更加清楚我们中国人是有骨气的，也包括我们在座的同学在内，在新形势下;我们应该怎样表现骨气呢?  如何对待一些江湖义气呢?

明确:我们就是决不向任何困难低头，包括学习上的;我们今天讲的骨气和江湖义气截然不同，前者为进步事业服务，后者则为邪恶势力利用。

设想，引导学生读课文最后一节。进行思想教育。

5·课堂小结。

(1)观点必须正确鲜明;

(2)论据充实精当i

(3)论点与论据必须有机统一。

6·学生齐读全文;

7、课堂练习(完成练习四)。

上面就是为大家准备的谈骨气语文教案，希望教师认真浏览，希望在教学能有所改善。

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