在学习新知识的同时，既要及时跟上老师步伐，也要及时复习巩固，知识点要及时总结，这是做其他练习必备的前提，下面为大家总结了初二英语unit3教案设计，仔细阅读哦。

教学目标

我特制订以下教学目标：

知识与技能：1.Master(掌握四会单词) the words and phrases: hug, meal, conversation;hug sb. 和give thanks to sb. for sth.。（目标要求:掌握，怎样掌握？要求学生会读，知其意、会写，会用。达成率100%）

2.Learn to read(会读): turkey, gathering, dessert （目标要求：了解，怎样了解，仅仅会读知道意思即可。达成率100%）

语言技能：Be able to(能够) say thanks to sb. in simple English .（能够用简洁的英语感谢某人。达成率：80%以上，最低80%，这也是本节课最难完成的一个目标，即能力目标，因为语言的终极目标就是交流。）

3. 情感态度与价值观： 让学生通过感恩节的学习懂得感恩以及了解西方的文化。

针对教学目标的有效设定，我通常是从以下“三个体现”来考虑的：

1、教学目标要体现学生

教学目标的完成者是学生，学生是教学目标的主体。我们不能凭自己主观武断设定教学目标，而是要在充分解读学生的基础上，从学生的角度考虑设计。这里有两点是我平时关注的：一是学生需要分析;二是换位思考。

在教学目标设计前，我们要全面了解、分析学生，包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、语言水平、语用能力等。所有这些不是在教学设计时才去了解，应该靠平时的积累。在教学目标设计时，教师应该站在学生那边，或常回顾自己学习英语的经历，确保所设计的教学目标是学生想完成的、能够完成的、应该完成的。

2、教学目标要体现任务

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务(例如我所设定的目标三)。因此，在设计一堂课的教学目标时，我们也应该考虑目标的任务化。这类任务既是来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。

3、教学目标要体现发展。

我们的教学要面向全体学生(包括上、中、下三个层面)，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所收获、有所提高。我曾经有过一个这样的提法，就是“定位中间，兼顾两头”。教学目标根据中等层面的学生设计，结果是兼顾不到两头。因为从理论上看，起码有三分之一的学生在我还未上课就已经被淘汰了(这里的三分之一指的就是下层学生)。所以我是这样认为的，应该首先根据班上最后一名学生设计出基准目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展，差生是不可避免的，但是这样差生不至于过差，优等生也有更大程度的发展空间。

有了上文为大家总结的初二英语unit3教案设计，大家及时提前复习，在考试中一定能取得好成绩。

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