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2015-09-09
2.讨论，
观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，学生观看后思考并小组讨论谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了什么生物现象。通过讨论和教师的点拔下，学生明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。
3.比一比，谁做的又快又好。
A、展示一草原生态系统图，由学生分析并正确写出该草原生态系统有几条食物链组成。以小组为活动单位，组员完成之后互相评价，完成的又好又快的同学课堂作业成绩记上A，并代表小组进行发言。在写食物链的过程中让学生发现食物链的组成中离不开动物，食物食物链的长短与动物的食物关系，从而认识动物是食物链的组成成分，突破本节的难点。 B、展示另一生态系统图，学生思考下列问题：
①此生态系统中各种生物的相对数量关系如何?哪个最多，哪个最少? ②如果有人大量捕杀鹰，哪一种生物的数量可能会发生变化?发生怎样的变化?如果大量捕杀蛇，其他生物的数量会不会发生变化?
③如果大量捕杀现已为患的野猪，会不会影响该生态系统?如果就现在这样等野猪为患下去又会怎样?
4.尝试建立食物链与食物网，培养探究意识
组织同学按小组整理课前要求完成的记录材料，按小组进行建立“食物链与食物网”的活动，并布置讨论题目：①人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点?我们应该注意什么问题?(人类在生态系统中扮演的消费者的角色，人类的生活离不开周围的生物，因此，我们要保护我们周围的生物。)
②营养物质以及能量沿什么途径进行流动的?(生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的)。
5.小结本节知识
最后用几分钟时间由学生回忆并口述本堂课他们学习了什么生物知识，在学习上有什么样的收获，评比表现最好的小组。三五分钟时间由学生总结一节课的主要内容，是对学生口表能力的培养，也是学生对一堂课反思的总结，也是教师了解一堂课的教学效果的很好反馈。
七、作业：
八、教学小结与反思
本节教学从一开始的小品展示，谚语讨论，练习比赛，尝试建立食物链与食物网，整节课老师语言少，学生互动多，学生在有事干，愿意干，在干得好中完成了学习，学习气氛轻松愉快。对经典谚语中孕含的生物学知识的剖析是本节的亮点之一，以比赛的形式进行练习是本节的另一亮点。
这就是我们为大家准备的2015-2016初二上册生物第三单元教案的内容，希望符合大家的实际需要。
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标签：生物教案
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