(二)教学过程

创设情景导入新课

教师：在每一位学生的显示屏上都播放着一组组学生活动的精彩画面。

(将学生军训时期、运动会上、以及各类活动时摄下的精彩镜头或拍摄的照片压缩成光碟进行播放，旨在激活兴奋点，激增学生的学习兴趣。)

问题：这些生动而精彩的画面，你有什么感想?

学生： A：我们的生活丰富多彩

B：感谢摄影和照相技术的发明，给我们留下了这么美好的瞬间。

教师：我们今天的社会生活真是丰富多彩，那么你们知道照相和电影在我国是如何出现的吗?知道中山装、旗袍的演变过程吗?

学生：回答略

(教师给以适当的激励性评价)

教师：这些都是近代以来，西方列强携坚船利炮打开国门而引发的社会生活的变化，你想更确切的了解它吗?以及当时的社会生活还有哪些变化?让我们一起走入第11课：社会生活的变迁。

学习新课

(一)照相与电影的出现”，

师设计疑难

照相术是何时传入中国的?它有什么历史作用?

电影刚传入中国被称为什么?中国人自己拍摄的第一部影片是什么?

照相术和电影在西方发明不久就传入中国并得到了发展，说明了什么?

通过组织学生带着问题阅读教材“照相与电影的出现”，目的是使学生从教材中获取知识，并与现实社会生活及家乡的变化相联系，从而对学生进行热爱社会主义祖国和热爱家乡的思想教育。

(二)“箭发辫  改称呼”和“服饰的变化”

探究变迁：

观看一组服装的图片(马褂、旗装、旗袍、中山装和西装)，并请学生自由表述，例如：说出图片中服装的名称及其来历;服装反映的是什么时代;具有民族特色的服装是：中山装与旗袍，具有生命力。看多媒体图片一组，反映出近现代名人都穿民族服装。

观看另一组图片(清末、民初男女头像各一)，并请学生观看图片后，让学生自由搭配图片，而且要求反映真实的历史，并能说明理由。从发式的演变过程，突出这种变化的进步性。小组讨论：从清末到民国初年发式、服装的变化有什么好处?使学生从感性认识到理性认识，突出社会在发展和历史在不断进步，并能提高学生的审美能力，使学生认识到“美”要符合时代的特征。

通过多媒体展示文字材料两组，及剪发辫的图片，深入探究。自由提出问题，生生答疑、师生答疑，并及时进行点评，采取生生评价。例如：既然剪辫子有好处，那么当时为什么有人(包括一些留学生在内)不愿意剪辫子呢?组织学生深入探究，如果观点不一，可以互驳，说明原因。归纳结论：把剪辫子看作是革命的标志。小组探究：从服饰的变化中，反映了历史怎样的变迁呢?再一次突破难点，反映社会的不断发展变化。逐步培养学生从事物的表面现象看出事物的本质特征。 知识拓展

请同学分成三组，每组派两名同学表演，不同时期即清朝、民国、当代，不同的服饰，见面怎样打招呼，要求符合历史，并注意称呼与礼节。学生两分钟时间进行准备，同时多媒体出示具体要求。为了体现公平性，采取抽签的方式来决定选择哪一个历史时期服饰和称呼的变化。请大家看看称呼有什么变化?这些变化说明了什么?清末民初社会生活的变化除了剪发辫、改称呼、易服饰的变化外，还在哪些方面发生了变化呢?先让学生自由表述，然后组织学生带着问题看书：

每一小组汇报结束后，其他小组成员可以对汇报小组提出问题。汇报小组的成员给以解答。(教师可以适当的点拨、指导，进行调控)

老师：

(屏幕显示)清末民初中国的社会生活都发生了哪些重大变化，为什么会有如此大的变化?

3.课堂小结

(通过对这个问题的回答归纳，完成对本课的总结)教师组织学生探究：清末民初中国的社会生活都发生了哪些重大变化?为什么会有如此大的变化呢?进行归纳总结，作为本节课的小结。

结束语：历史就象一条小溪，从我家流到你家，记载着人们生活的点点滴滴，愿我们每一位同学为历史的小溪画上精美的一笔，使我们的社会生活更加丰富多彩!

4.课堂练习

清末民初，中国社会出现了许多新气息、新事物，除了教材上介绍的几方面以外，你还能举出一些其他的例子吗?可以以史实资料或图片说明。(可以借助网络)

5.板书设计

照  相  与  电  影  出  现

剪                                                 服

发                 社会生活的变迁              饰

辫                                        的

变

改   称  呼             化