讲授新课前，做一份完美的教案，能够更大程度的调动学生在上课时的积极性，威廉希尔app 为老师们整理了初二地理中国的气候教案范文，希望给老师的教学带来帮助。

一、教学目标

1、知道我国的气候特点之一-----气候复杂多样，并学习分析其复杂之处主要体现在气温和降水的分布差异性。

2、通过阅读、分析我国1月份和7月份气温分布图，了解我国气温的时空分布规律及成因，并培养学生读图的能力。

3、了解我国温度带划分的依据并掌握我国温度带的名称及分布，了解各温度带的主要作物及作物熟制。

4、通过了解各温度带的作物及作物熟制，认识到气候对农业生产的影响，并培养学生因地制宜的意识。

二、教学重点

1、我国冬、夏气温的分布特点及成因。

2、我国温度带的划分及分布。

三、教学难点

1、我国冬、夏气温的分布特点及成因。

2、我国温度带的划分依据以及各温度带的作物和作物熟制熟制。

四、教学用具

多媒体课件    课本    教案

五、教学方法

问题探究法    读图分析法   比较法

六、教学过程

(一)情境导入

展示水稻的图片，提问是否能一年种植两次，为什么?引出其中重要的影响因素----气候。

(二)讲授新课

1、展示图片

展示我国四个省份气候的描述，指导学生总结出我国气候的第一个特点：气候复杂多样

2、设问过渡

提示：气候最重要的两个要素是气温和降水，了解气候的复杂多样体现在气温和降水的组合特征上，引出这节课的学习内容——我国气温的时空分布规律、成因以及影响。

3、读图分析

要求学生阅读“中国1月平均气温”图

(1)  为什么选择1月份平均气温图来分析我国气温分布特点?

(2)  我国冬季气温分布有什么规律?

(3)  找出一月份0℃等温线，并且描绘到图上?这条线大致与哪些地理事物吻合?

(4)  我国1月份气温最低和气温最高的区域在哪?两者相差多少摄氏度?

4、深入探究

为什么我国冬季南北气温差异如此之大呢?

学生先分析讨论，然后老师指导学生读图并得出结论：纬度位置和冬季风的影响。

5、拓展思考

试想一下1月份从海口—武汉—北京—漠河穿行，你会看到各地景观上、人们的穿着上有什么变化?

6、读图分析

阅读课本“中国7月份平均气温”图

(1)  为什么选择7月份日平均气温图来分析我国气温分布特点?

(2)  读图例并说明图例的含义

(3)  读图分析7月份我国大部分区域温度都在多少摄氏度以上?

(4)  7月份我国南北气温差异大/小?

7、深入探究

为什么夏季我国南北气温差异不明显呢?气温最低的区域是?为什么?

学生先分析讨论，然后老师指导学生读图并得出结论：纬度位置、太阳直射北半球、地形地势等因素的影响

8、设问转承

我国各地冬季气温和夏季气温均有不同，冬季差异更加明显，试想将各地的日均温累加起来，得到的数值会相等吗?提出积温的概念。

9、深入探究

教师：先介绍两个重要概念。

活动积温：一年内日平均气温≥10℃持续期间日平均气温的总和。

作物生长期：作物从播种到成熟的时期，与温度有着密切关系。积温值越大，作物生长越快。

设问：通过对我国气温的学习，你认为我国哪些地区积温较高?哪里较低?你认为我国哪些地方作物成熟较快?

教师：根据各地积温值的高低，将我国划分为不同的温度带

学生：阅读课本第30页“阅读”部分和31页“中国温度带”图，了解我国温度带的划分和分布、作物种类及作物熟制。

10、拓展思考：

判断正误：

①  宁夏种植的水稻为什么不能一年两熟或三熟?

②  东北地区是我国的重要粮仓，这里种植的水稻可以一年两熟。

③海南岛盛产水果，来到这里，你可以采摘和品尝到新鲜的香蕉、芒果、荔枝和苹果。

(三)本节小结

我国气候复杂多样，具体表现在气温和降水的组合多样性上。我国气温冬季南北差异明显，高达50℃;夏季全国普遍高温，南北差异小，最冷在青藏高原上。气温的这些特点是由于我国的纬度位置、地形地势等原因共同造成的。由于气温的分布特点，使得各地的积温不同，根据积温大小，我国可以划分为6个温度带，分别是：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区。不同的温度带适合生长不同种类的农作物，农作物的生长和成熟也因温度带的不同而发生变化，这就要求各地因根据当地的气温状况因地制宜的发展农业。

六、布置作业

填写地理填充图册15—16页

七、板书设计

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