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新目标英语七年级(上)Unit 4 及反思_LangziEducation

一、教学内容

新目标英语七年级(上)Unit 4 Section A (教材P19)。

二、教学目标

1、知识与能力

Section A主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“Where’s my backpack? It’s under the chair.”，进一步体会“Where questions” 疑问句的用法;学会运用方位介词"on/in/under”表达物品的位置。

2、过程与方法

采用Personalizing、Pairwork、Groupwork和Role playing的学习策略，利用多媒体教室教学环境来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型“Where’s my backpack? It’s under the chair.”及方位介词

3、情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的生存环境，热爱自己的学校和家庭。

三、教学重、难点及教学突破

1、教学重点

学习运用重点句型“Where questions”疑问句的用法;语法焦点在于学会运用方位介词“on/in/under”表达物品的位置。

2、教学突破

通过使用方位介词“on/in/under ”表达物品的位置及学习“Where questions”。

(1)教师准备

收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片;制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。

(2)学生准备

搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。

教学步骤

一、第一教学环节：情景创设，导入新课

Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where”疑问句的用法;学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：

1.教师进行实物演示：I have a mobile phone。“Where is it?”自己回答：“It is in my pocket，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under”。

2.让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under”。

3.看教师演示：I have a pen。“Where is it? It is on/in/under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---"。

4.将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under”。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究

1.教室朗读1b部分的材料让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。

2.引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Where’s my backpack? It’s under the chair.”，及方位介词“on/in/under”表达物品的位置。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高

引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练 “Where is/are---?”句型。

教学探讨与反思

今天有一位小学李老师来听课(她准备考初中英语教师资格证)，遗憾的是今天我忘记把昨天制作的课件带来，很多听力材料只好自己读。由于我的学生全部来自农村，虽然他们也在小学学过英语，但是学得很粗糙，因此，我这节课仅内容完成p19(1a—1c)。通过自己朗读，让学生抓住本节课的关键，如本单元Section A la通过操练句型“Where’s my backpack? It’s in/under/on….”，听关键词“in/on … ”，同时，通过听关键词加深对“Where’s…?”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词“in，on，under”的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。

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