以下是威廉希尔app 为您推荐的《人生多彩》，希望本篇文章对您学习有所帮助。

《人生多彩》

能力了解自己人生道路的发展轨迹，知道探索人生意义的途径与方法。

懂得人生的价值必须通过劳动创造才能得以实现，今天的努力学习也是人生追求中的一种劳动创造。培养乐观向上、珍惜生命时光、勤于劳动创造的人生态度与行为。

过程与方法通过“探究园”中的活动，初步体验人生的多姿多彩，感受人生理想与人生价值的多元性，了解自己人生理想的现状，初步引发关于人生问题的思考。

通过“实践与评价”的活动，以先进人物为榜样，形成个人、小组及全班对人生探索的积极意识和行为，培养积极向上的人生态度。

结合活动，研读“心灵导航”，理性理解人生意义等。

情感

态度

价值观通过本课各项活动，初步感受人生的丰富多彩;正确认识人生的意义，初步树立积极的人生理想，形成乐观向上的人生态度;珍惜生命的分秒，激发追求美好人生的激情与梦想，为实现富有价值的人生而努力。

重 点如何探索人生的意义

难 点如何在日常学习、劳动创造中实现人生价值

教

学

策

略教法

选择分析法、集体讨论法

学法

引导认知法、读书法

课堂

组织小组合作学习、集体讨论交流

课时3课时

资源教材、教师参考用书、阅读材料

课 案 设 计分析 评价

反思 体会

第一课时

步骤一：时事小快餐

学生作时事新闻报道

步骤二：童年故事会

课前准备:要求学生自备一张有故事的照片

1、组织学生出示照片,并为同学们讲述照片中的故事，全班同学一起来分享;

2、组织学生阅读教材第10面的“情景体验”，回忆往事(最自豪的、最幸福的、最痛苦的，等等)，体会成长过程中的点点滴滴，得出对人生新的感悟;

3、小组交流、讨论、分享，感受多姿多彩的人生旅程。

步骤三：“创意格言”

1、组织学生阅读教材第15面“同龄人的心声”，分别请5位同学读一读这五句制作精美的格言，听听同龄人对多彩人生的深刻思考;

2、将自己对人生过程的感悟提炼成格言;

3、全班交流、分享;

4、分组讨论，推荐本组最有创意的格言，作为全组同学的“座右铭”，再从各小组的“座右铭”中评选出最佳格言，作为本班的“座右铭”。

课 案 设 计分析 评价

反思 体会

第二课时

步骤一：时事小快餐

学生作时事新闻报道

步骤二：调查问卷

导入：上节课同学们自己动手制作的格言令我感动、欣慰，我们的同学懂得对人生作出思考和回答，这在一定程度上标志着你们已经长大了，而宣告一个孩子真正成熟的标志——懂得对人生进行更深入的思考，懂得规划自己将来的人生道路，知道自己为什么而活，明白人生的意义。(板书)

教师组织学生在空白的纸上写出对以下问题的回答(要求：匿名、真实)：

1、你对目前的生活状态满意吗?为什么?

2、请你描绘出自己想要的生活;

3、你的目标与现实之间的距离是否遥远?怎么做才能拉近距离?

教师将学生的回答收齐，并从中抽出部分答案进行分享，初步引导学生探索人生的意义。

4人小组交流讨论：以上几份问卷回答中，哪些是积极的，值得我们借鉴和学习的?为什么?

全班交流分享

教师给予肯定和提倡

步骤三： 探究园

组织学生阅读教材第11面“人生小论坛”。

4人小组交流讨论：这些人物是如何积极探索人生的意义的?

小组代表发言，全班交流分享。

教师明确：1、追求积极向上的人生目标;2、保持积极乐观的人

课 案 设 计分析 评价

反思 体会

生态度;3、充分利用有限的今天。

步骤四：心灵导航

组织学生阅读教材第12面“探索人生的意义”，进一步体会和理解探索人生的意义的必要性，掌握探索人生意义的途径。

课 案 设 计分析 评价

反思 体会

第三课时

步骤一：时事小快餐

学生作时事新闻报道

步骤二：探究园

课前准备：要求学生根据“实践与评价”布置，收集先进人物的事迹;

1、请几位同学介绍自己收集到的先进人物的事迹，全班同学一同交流分享：

2、集体讨论：这些先进人物的生命意义和人生价值。

3、集体讨论：什么是价值?

学生交流

教师引导学生先通过物品来了解价值的概念——有用性，指能满足人们的某种需要的用途。

再联系人(最好以班级某个普通的同学为例)进一步认识人的价值在于他对社会、对集体、对他人的有用性，即贡献。

步骤三：阅读与感悟

1、教师发放课外阅读材料《感动中国的李学生》

组织学生讨论;一个普通人李学生的人生价值?

教师引导明确：不只是先进人物或者伟人的人生有价值，任何一个普通人只要懂得为社会、集体和他人作出贡献，就能体现他的有用性，他的人生就是有价值的。我们在座的没一个同学也一样，人生价值是不受年龄的限制的，你们在一步步地为实现自己的人生价值而努力着。

2、学生朗读并感悟教材第14面中爱因斯坦的话——人生的价值，应当看他贡献什么，而不应该看他取的什么。

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