鄂教版初一语文第六单元知识点梳理:黄生借书说

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2016-05-15

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《黄生借书说》

一、字句理解

1.随园主人授以书而告之曰……

关键字授:给予。授以书,即“以书授之”,把书给他。

句译:我把书给他并且告诉他(说)……

2.书非借不能读也。

句译:书不是借来的就不会认真地去读。

3.七略四库,天子之书,然天子读书者有几?

关键字然:然而。

句译:七略四库,是天子的藏书,然而天子读书的有几人?

4.汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有几?

关键字:汗:使……流汗

句译:搬运起来使牛流汗,放在家里塞满屋子的,是富贵人家的藏书,然而富贵人家读书的有几人?

5.其他祖父积、子孙弃者无论焉。

关键字:其他:别的,另外的。祖父:祖父、父亲。积:积累。子孙:儿子、孙子。弃:丢弃。无论:不用说,不必说。

句译:另外祖父父亲积累书,儿子孙子丢弃书的情况就更不用说了。

6.非独书为然,天下物皆然。

关键字:非:不是。独:只。为:是。然:这样。

句译:不是只有书是这样,天下事物都是这样。

7.非夫人之物而强假焉,必虑人逼取,而惴惴焉摩玩之不已……

关键字:夫:那。强:勉强。假:借。焉:于之,向物主。虑:担心。取:索取。而:因而。惴惴焉:忧惧不安的样子。焉:形容词尾,……的样子。摩玩:抚摩玩赏。已:停止。

句译:不是那人的东西却勉强向物主借来,一定会担心人家催逼索取,因而满怀忧惧地抚摩玩赏个不停……

8.今日存明日去,吾不得而见之矣。

关键字:存:在。去:离开,这里可引申为失去。得:能够。

句译:今天还在我这儿,明天就离开我(失去它)了,我再也不能够看见它了。

9.若业为吾所有,必高束焉,庋藏焉,曰:“姑俟异日观”云尔。

关键字:若:如果。业:已经。为……所……:固定搭配,表示被动。为:被。姑:姑且。俟:等候。异日:他日。观:看。云尔:语气词。

句译:如果已经被我拥有,一定会将它捆扎好,放在高处,收藏起来,说着“姑且等到他日再看”这样的话。

10.余幼好书,家贫难致。

关键字:好:喜欢。致:得到。

句译:我小时候喜欢读书,可是家里贫穷很难得到书。

11.往借,不与,归而形诸梦。

关键字:与:给。归:回来。形:出现。诸:之于。形诸梦,即“于梦形之”。

句译:我去向他借书,他不借给我,我回来以后,在梦中就会出现白天借书不得的情形。

12.其切如是。故有所览辄省记。

关键字:其:那。切:迫切(的心情)。如:像。是:这样。故:所以。辄:就。省记:记。

句译:那种迫切的心情就像是这样。所以凡有能看到的书我就牢牢地记在心中。

13.通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝时蒙卷轴。

关键字:通籍:指做官。落落:形容多而连续不断地堆集。时:时常。蒙:覆盖。

句译:做官后,用官俸买书,藏书堆得满满的,蠹虫丝迹时常覆盖在书册上。

14.然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。

关键字:然:这。专:专一。为:是。可:值得。惜:珍惜。

句译:这以后才感叹借书读的人用心专一,而年轻时的岁月是值得珍惜的。

15.今黄生贫类予,其借书亦类予。

关键字:今:现在。类:像,类似。其:他。

句译:现在黄生的贫穷像我当初一样,他借书读的情况也像我当初一样。

16.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

关键字:惟:只,只是。公书:把书公开,慷慨出借。公:动词,同别人共用。吝书:吝惜书,不肯借书。若:似乎,好像。

句译:只是我的慷慨借书和张氏的不肯借书好像不一样。

17.然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?

关键字:然则:既然这样,那么…… 固:本来。生:对读书人的称呼。

句译:既然这样,那么,是我本来就不幸遇到了张氏,而黄生本来就幸运而遇到了我吗?

18.知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。

关键字:知:懂得。则:那么。其:他。也:句中语气词,表示停顿,以引起下文。专:专心。归:归还。

句译:懂得了(借到书的)幸运和(借不到书的)不幸,那么他读书一定会专心,还书也一定会快速。

19.为一说,使与书俱。

关键字:为:写。说:一种文体。使:让。俱:一起。

句译:我写下这篇说,把它和(出借的)书一起交给黄生。

二、内容理解

1. 作者是清朝文学家袁枚,字子才,号简斋,又号随园老人,仓山居士。著有《小仓山房文集》、诗歌评论集《随园诗话》等。

2. “黄生借书说”即由“黄生借书”一事发表议论。“说”是古代一种文体,多就生活中的某事或某现象发表议论,也可叙事及抒情。

本文议论的观点是“书非借不能读也”。

可分为两大部分:

第一部分(第1—3段):阐明“书非借不能读”的观点。

第1段:简述事由(黄生借书),缘事而发,引出下文的议论。

第2段(可分两层):

在提出观点后,先列举三个事实论据,指出“藏书者不读书”是从天子到百姓的普遍现象,从反面论证观点。

接着由“非独书为然,天下物皆然”为过渡,深化论点,扩展论题。描摹借者和拥有者的心态,作对比论证,证明“天下物皆然”,从而更深入地证明了“书非借不能读也”的观点。

第3段:以自己的亲身经历为事实论据,将少时借书苦读和做官后藏书不读的景况作对比,进一步论证“书非借不能读”的观点。

第二部分(第4—5段):紧承上文,扣住“借书”,指出黄生的幸运,对他提出希望。

第4段:将黄生的幸运与自己当初的不幸进行对比,勉励黄生珍惜时光和有利条件,发奋学习。

第5段:照应开头,点出写这篇说的目的(珍惜年少时光,勤奋学习)。

3.中心归纳:

本文就黄允修向作者借书一事发表议论,提出“书非借不能读”的观点,勉励青年人努力为自己创造条件,珍惜时光,发奋学习。

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