《使人索回书》翻译：

蒋堂侍郎为淮南转运使时，每年冬至节日，所属各县照例送贺信表示祝贺，都是送信的人放下贺信即返回。独有一位县令所派的人不肯随即离去，要求必须有转运使的回信;转运使身边的人劝他走，他都不听，以致呵斥驱逐也不走，还说：“宁可得罪，拿不到回信不敢回县里去。”旁边的人便说：“这做仆从的都如此蛮横无理，那县令可想而知。”蒋堂说：“恐怕不是这样。这县令一定是一位强干的人，能如此使人不敢怠慢他的命令。”于是就写了一封回信，那使人才离去。于是为他传播名誉，后来终于成为名臣。

12.不能调换。“滨”是水边或近水的地方，“间”是中间的意思。如果一调换，就不符合实际的地理位置了。体现了说明文语言的准确性与严密性。(3分)

13.用了打比方的说明方法(1分)，把蓝色天幕下的林海与红岩比成一幅图画，生动形象地写出了钟山气概雄伟、风物优美。(2分)

14.(1)钟山景象万千，地理环境雄伟恢宏。(2)这是孙中山生前的愿望。(4分，如照抄原文给2分)

15.让人，是人生得以发展的重要途径。(“让人，乃众妙之门”亦可。)(2分)

16.举例论证。举了乔羽与夫人白头偕老的例子，形象地论证了让人可以使人与人之间的关系更加和睦、和谐。(4分)

17.第⑤段之前。(2分)本文第一段提出了全文的中心论点“让人，是人生得以发展的重要途径”，第二至四段论述“让人”的重要性和必要性(意义)，抽出的语段讲的是怎样具备“让人”这种品格(或怎样做一个“让人”的人)，内容上递进(或深入)了一层，而第⑤段，在内容上是对中心论点的突出，在结构上是全文的收束，所以抽出的语段应放在第④段之后第⑤段之前。(2分)

18.看电影时巧遇林老师;考前抱佛脚(突击复习)意外得高分;重考只有47分;成绩单上仍然是一个叫人不敢直视的“优”。(6分，每点2分，答出3点即可)

19.“纤细”写出林老师手的分量轻(1分);“沉甸甸”则是我的心理体验，我在林老师的教导下，心里充满愧疚，心情沉重(1分);这句话写出了林老师的教诲深深触动了我，促我成长(2分)。

20. 内容上：寓情于景，把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色描写之中。(2分)结构上：引起下文，与末段形成呼应，使文章结构完整。(2分)

21.相同之处：关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切。(2分)

不同之处：舒婷女士对林老师肃然起敬，充满了对老师的赞美、钦敬与感激之情。(2分)鲁迅先生对寿老师的回忆更多的是表现儿童的好奇心和求知欲，对束缚儿童身心发展旧式教育的否定。

22.作文

①书写4分放在基础等级分内。先按50分整体评判基础等级分，然后根据书写标准扣分。每三个错别字扣1分。扣完4分为止，不倒扣。

②发展等级评分，分解为12个评分点，只要有符合要求的就得分，每一点2分，最多得10分;其中一点突出的可评至发展等级满分。

③不足字数，每少50字扣1分。

基础等级50分(含书写分) 好(50—41) 较好(40—31) 中(30—21) 差(20—0)

符合题意

中心明确

内容充实

感情较真挚

结构完整