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阅读理解

( 一 )

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的

心灵。我父亲那时侯在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲常常站在一张褪

了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了

头，抽出一个来卜吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，

我的那些小"反对派们"，常常在我的耳边猛喊："哎哟哟，你爹回不来了哟，

他吃了炮子儿罗!"那时侯的我，真好像死了父亲似的悲伤。这时侯蔡老师援助

了我，批评了我的"反对派"们，还写了一封信劝慰我，说我是"心清如水的学

生"。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，

那时侯我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈

爱，多么公平，多么伟大的人啊。

1、用简练的语言概括这一段话的主要意思。

__________________________________________________________.

2、这件事的起因是_____________________，经过是__________________，

结果是____________________________________________________。

3、对第一段第一句话，有下面几种理解，你认为正确的一项是( )

A、作者确实不知道这件事值不值得提，但为了丰富文章内容还是写上了它。

B、"不知道值不值得提"是说事情太小了，"那时还占据过我的心灵"是说自己

小时侯不懂事，就当成大事了。所以给老师找了麻烦。

C、"不知道""值不值得提"强调了事情小，而"那时却占据过我的心灵"写出

在孩子心目中的分量，表现了蔡老师对孩子无微不至的关怀。

D、作者知道这不是小事，很值得写，只是客气一下。

4、这一段中的"反对派"的引号去掉可以吗?为什么?

____________________________________________________________.

5、"这时侯蔡老师援助了我……"教师处理学生中的纠纷，是不会带有倾向性的

参于到学生的纠纷中去的，可"援助"一词却又似乎表明老师已介入了这场纠

纷。对此。正确的理解是( )

A、我的处境值得同情，老师援助我说明她慈爱、公平。

B、"援助"只是我对老师行为的理解，反映老师对我的爱护及我对老师的感激。

C、老师虽无意介入纠纷，但从客观上讲，她还是介入了。因为她"援助"了一方，

批评了另一方。

6、将这一段最后一句话中"在一个孩子的眼睛里"去掉改成："我的老师是多么慈

爱，多么公平，多么伟大的人啊。"可以吗?为什么?

7、这一件事，作者写得比较详细，其原因是( )

A、这件事是我儿时的一件重大事件。

B、这件事最能反应老师对我的爱以及我对老师的感激。

C、这件事情节复杂，略写了会交代不清。

(二 )

"你去看吧，驻足那一道道长虹之畔，徜徉于桥区的草坪园景之中，你会发现，

它们各有各的造型，各有各的姿态。

建国门立交桥是苜蓿叶式，宛如一片巨大的苜蓿叶。碧绿的草坪、连片的鲜花

簇拥着它，犹如一个巨大的花篮，轻托着塔在上面的十字飘带。从低处仰望大桥，四

周的高层建筑似乎也矮了几分。

西直门立交桥与建国门风格迥异。顶层机动车车道是圆形转盘;中层非机动车

车道是椭圆形转盘。整个空腹转盘桥外径东西长140米，南北长95米，比工人体育场的

足球场面积还要大。

矗立在京都东大门的三元桥，又别具风格，开阔、豁亮。尽管三环路、机场路、

京顺路三路在这里交会，但它却没有偏重往立体发展，而是向宽广铺展，路向八方放射，

桥向八方伸展，气势宏大。桥开阔舒展，绿化设施也开阔舒展，总面积达7.5公顷。布

置成圆形、矩形等几何图形的四座街心公园里，栽有松柏，植有鲜花，立着雕塑，置着

坐椅，俨然一座立体供立花园。

坐落天坛东路与南外二环、南护城河交会处的玉蜓桥，更加壮美。它是桥群组成。

八座跨河桥，六座匝道桥，四座通道桥，三座铁路箱涵，组成一个庞大的桥的系统，建

桥总面积是三元桥的二倍多。造型别致，一座座桥，组成一只巨大的振翅欲飞的蜻蜓，

仿佛是刻意创作的超大型艺术雕塑。桥下静静的流水，桥区棵棵绿荫晃动的国槐、白杨，

片片流翠的草坪，团团姹紫嫣红的月季，构成一幅巨大的工笔画"玉蜓图"。

一座一座说不尽。每件都是一件艺术品，一幅立体的画，一首无字的诗，给首都增

添了不尽的景观。