B.fēn　hǎo　sǒu　qī　hénɡ

C.fèn　hǎo　suǒ　xī　hènɡ

D.fēn　hǎo　sǒu　xī　hénɡ

2..文中括号内依次填，正确的是(　　)。

A.平静　宁静　B.平静　肃静

C.宁静　安静　D.平静　安静

3..在选文的横线上依次填入恰当的关联词语，正确的是(　　)。

A.只、才、但是、而且

B.只、就、因为、所以

C.只、才、而且、还

D.只要、就、虽然、却

4."我一纵身跨过板凳就坐下”这一动作表现了“我”怎样的心理?

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5.画线句子是什么描写?简析其作用。

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6.扼要概括“教室里不平常的气氛”表现在几个方面?这样写的用意是什么?

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参考答案：

1.D 2.B 3.C

4.听了韩麦尔先生温和的话，出乎意料，大受感动，顿感轻松和安慰，赶紧回座听课。

5.服饰描写表现韩麦先生对最后一课的珍惜，对国土沦丧的哀痛与深沉纪念的爱国之情。

6.表现在三个方面：①老师穿上的礼服;②教室里坐满了镇子上的人，他们跟我们一样肃静;③个个脸上都很忧愁。这样写的用意一方面烘托这是最后一课，另一方面表现对国土沦丧的悲痛及对即将失去的国土的敬意。

语段(四)

①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

②我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!

③可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

④我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

⑤我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令"尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

⑥我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!

⑦我的最后一堂法语课!

⑧我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

1.读第一段和第二段，看这两段交待了什么?有什么作用?

2.韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方?他为什么会这样?

3.画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理?

4.小弗郎士的学校为什么不教法语了?由此你想到了什么?

5.在这节课上小弗郎士都学到了什么?

参考答案：

1.交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。

2.韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。为了表达对将要失去的国土的敬意。

3.表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。

4.因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了，他们只被允许学习德语。第二问略。

5.这节课小弗郎土学会了应热爱自己的祖国。他长大了。

木兰诗

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。