五、拓展延伸

作者史铁生深深地体会到母爱的可贵。因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲。其实，我们每天也被浓浓的母爱包围着，你感受到了吗?请同学们回忆、品位，以生活中的小事为例，来谈谈妈妈对你的关怀。在学生畅所欲言后，布置作业：以母爱为主体，写一篇小作文。(这一环节如时间来不及，可放入第二课时进行教学)

我所设计的以上教学思路遵循母爱这一明线和作者的人生态度的变化这一暗线来展开教学，一明一暗相辅相承，使学生不仅能从字里行间感受语言文字的魅力，还能让学生较好的与作者、与母亲、与文本，进行情感的对话，更加深入地了解了课文内容，受到情感的熏陶。

第二部分：教学关键处的处理：

这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的。学生深刻地体会母爱的伟大是颇有难度的，因此如何引导学生一步步体会母亲对作者的爱与付出的内涵是我教学的重点。对于这部分的教学，我将通过以下四个层次来进行：

(课件)1、首先，引导学生体会母亲对儿子的悉心照顾

在学生自读课文的基础上，请学生划一划文章中对母亲在照顾作者时动作、神态的细节描写，说说自己的感受。

学生可能会抓住“眼圈红红”“扑”“抓”“忍住哭声”这些细节，体会母亲对病儿的照顾是无微不至的，而且再联系后文，学生就能发现母亲最喜爱的花都死了，两相对比，学生就感受到母亲为了照顾作者已经舍弃了自己的生活所好，也无暇照料，此时教师引导学生结合自己的感受谈一谈相关的语句。

(课件)2、其次，引导学生体会母亲对待儿子小心翼翼的态度、做法，进一步体会母爱的伟大。

在学生感情朗读后，教师有意识的引导学生捕捉“悄悄地”引发学生思考：母亲为什么要悄悄地?为什么要如此小心?通过学生交流，体会母亲小心翼翼，体会作者的轻声慢语是生怕再惹作者心烦，对他的情绪产生影响。进而体会作者的一举一动都牵着母亲的心。此时，重点指导学生朗读“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷的注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。这一句。

(课件)3、再次，引导学生体会母亲之所以再三央求带作者去看花的真正用意。

教师过渡：当母亲看到儿子情绪低落时，她提出要去看花，当母亲看到儿子对生活绝望时，她多么希望能跟儿子一起好好活儿。同学们，让我们来思考一下，母亲为什么要执意带作者出去看花呢?她传递给儿子什么呢?请同学们小组合作交流，以达到共识：母亲想带儿子去看花，是希望儿子能走出封闭的内心世界，重新建立生活的信心，顽强的活下去。

教师小结：是啊!母亲多么希望能改变儿子对生活的态度，重新鼓起生活的勇气，这才是母亲的良苦用心啊。

请同学们再读课文，教师播放哀伤的音乐，使学生再次感悟平凡而伟大的母爱。

(课件)4、最后，引导学生了解母亲病情，更深刻地体会母亲在生命垂危之际仍然心系病儿的那种伟大母爱。

引导学生读第二自然段，教师补充资料：

(作者的母亲当时已经是肝癌的晚期，这个阶段一般会出现消化道出血，吃不下什么东西，流冷汗，肝部剧痛等症状)

让学生体会母亲这么痛苦，但在儿子面前没有一点流露，她用她的坚强与乐观来影响儿子，使学生对母爱的认识再次得到升华。这就是一位母亲，她如此平凡而伟大，她普通而坚强。

相信各位同学和老师已经适应新学期的生活，上文为大家推荐的初一上册第一单元语文教案的内容，相信大家都会仔细阅读，加油哦!

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