一、再读课文

请四名同学分读课文的四个部分。

二、整体感知

从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键词语。

(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)

第一部分最后两小节;第二部分第六、七、八小节; 第三部分引用的“五四”时代的歌;第四部分。

三、研读欣赏

1.以第二部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

(1)以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第二部分的探究来认识这一点。

找出第二部分第六、七、八小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

(2)四人合作小组讨论，然后组织全班讨论交流。

(3)教师在学生讨论过程中评议、肯定：

中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

“奉献精神”“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

(4)默读，说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先性格特点。

作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

2.朗读这部分课文。

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