第二版块：悠悠岁月，浓浓马情

第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。

学生讲故事，可以配投影、电脑，绘声绘色讲故事。也可以一人讲故事，另一些人可用小品或哑剧表演来配合，重点考察学生的联想、想象力和创新意识。

小结：生动的故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光。

第三版块：马在我手中生辉，艺术作品展示

第三小组展示“艺术作品中的马”。

采用主持人先介绍课题创作过程与得失。同学们可离开座位，依次参观墙报及手工制作。选出两个优秀制作。也可以使用电脑或投影展示动态的创作过程，还可以介绍艺术作品中的“马”，对作品进行介绍与赏析。

第四版块：马在我心中生根，盛赞马的精神

第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。

通过诗文朗诵、文学作品赏析的形式来展现。可以突出马的俊美，还可以突出“关爱动物，和睦共处”的主题。要求：用普通话、准确、流畅，有感情。

小结：古人说过，天上游龙，地上神马。过去，马是军队的根本，国家的命脉，虽然马对现代社会来说，已不如古代那么重要了，但是它那雄壮、俊逸的身姿却深印在人们心中。因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。

【关于作文指导】

活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式。因此，作文在本次活动中占有重要地位。为使活动与写作相互促进，作文最好在活动之前布置，可以提前提出要求，好让学生在活动中注意积累资料，并做某一方面的深入思考。

本次作文就体裁而言可分为两大类。

第一类是“改写故事”──凭借已有的历史故事改写一则小故事。这类作文，一是要注意展开适当的想象，使历史故事中的“筋骨”变得血肉丰满;二是要把自己的情感倾向融进历史故事，这样写出来才会感人。为此，可对原有的故事的主题、结构进行改造。作为“故事”，要有一定的情节，脉络要清楚，叙述语言力求生动。

第二类是“谈谈感想”，这类作文偏重于议论，也可适当融进抒情。行文中有“述”的成分，一般要“述”得简明，相当于“概述”“综述”之类。也就是说，要让学生写好这类文章，教师应指导学生在“综述”“议论”“抒情”三者结合方面下一点功夫。

【活动评价】

1.本次活动评价的途径有三：一是通过检查评比学生的“活动记录表”来进行评价;二是通过学生在活动过程中的行为表现和阶段性成果来进行评价，如资料的查阅及搜集的情况、讲演故事的效果、艺术作品展示等。这些评价可采用学生互评的方式进行。三是通过学生作文情况来进行评价。三者评价综合，即得出该生在本次活动中的实际成绩，记入学生语文学习档案。

2.注重对学生研究能力、探究兴趣的评价，其评价的主要方式是激励。

3.加强学生的自我评价。学生自我评价的主要方式有：(1)自我反思(进行前后自我对照，回顾自己的进步历程，检查自己的缺弱和差距等);(2)畅谈体会;(3)书面总结。

4.教师不仅要对活动过程中的每个阶段及时地给予评价，还要对学生的自我评价和相互评价给予再评价，以期起到强化、纠偏和导正的作用。