师：快速地翻到课本123页，看一看是一幅怎样的画面，读时，用圆珠笔或铅笔划出自己不认识到的生字词，好不好?(学生读课文，教师板书并巡回指导。)(3～5分钟)

师：(读书完了。问学生：有不认识的或拿不准字义或字音的字吗?(学生没有疑问，因为生字词不多学生基本都会。))

师：谁来读一读125页上的字词，来验证一下自己读音。

生：(读)“信服”“嫩芽”“霎时”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”

(两名学生起来大声的读，没有错误，学生评价很好。)

师：刚才老师说送给大家一份特殊的礼物──文字写成的画面。你们能来描述一下吗，再看看课本想一想老师送给了大家怎样的美好礼物?(老师提示)我们读后有什么印象?问：散步时在什么地点?

生：(齐答)：田野。

师：还有什么?

生：(齐答)：嫩芽、水泡、菜花、桑树、鱼塘?……老师提出建议：我们边说边看文章边画怎么样。(学生热情很高地边画边寻找画面中的事物。)(学生展示画面，大部分没有画上小草。)

师：(引导)此时除了上边找到的还有什么景物?可提示学生“还有什么植物，我们经常见的”

生：小草。

师：你是怎么看出来的?

生：“大块小块的新绿随意地铺着”中的“新绿”可见是小草，一大片一小片的，“新绿”可见小草的嫩绿。

师：还有一个词也可见小草是嫩绿的?注意特点：“嫩”。

生：思考?(回答不出来)

师：要求同桌间讨论。

生：举手示意能答：“铺”

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