一课时

教学过程：

一、激趣导入，归纳特点

1、我们是听着妈妈的童话，看着卡通书慢慢长大的。上学后，我们又读了不少的童话故事，那么在你的记忆深处，哪些童话故事，哪些美丽、善良的人物形象给你留下了难忘的印象?(引导学生回忆熟悉的童话，如《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《丑小鸭》等)

2、引导学生归纳童话的一般特点(情节感人、人物丰富、语言生动、主题鲜明)，点明本文抒情童话的特点，导入新课。

(板书：情节、人物、语言、主题)

[设计理念：新课标指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。学生的日常生活特别是家庭生活的话题够可以成为语文课程的资源。我正是基于这一理念，利用学生自身所熟悉的童话作为课程资源，引领他们走进新课，这样更容易激起学生学习的兴趣，使他们对新课产生亲切感。而板书的设计，是本课四个教学环节的切入点，巧妙地贯穿了整个课堂。]

二、整体感知，理清情节

(一)指导学生用圈点批注的方法，快速地、自由地阅读课文，并思考以下两个问题。

1、请你找出文中体现盲孩子心情变化的词语。

关键词语：寂寞——快乐——惊喜

(抓住关键词语，师生共同走进盲孩子的心灵。)

2、你能结合关键词语用自己的话简明地概述这个故事吗?

情节：盲孩子很寂寞——“影子”陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖——荧火虫的出现，带给了盲孩子从来没有的快乐——太阳、月亮的爱使盲孩子得到了光明。

明确：爱可以创造奇迹，只有“爱”才能使人们感受到生活的光明和美好。

(板书：情节——简单)

(二)同桌间相互交流归纳课文的方法。

师生共同归纳：找出人物、理清思路，把握关键词、语言简明

[设计理念：最有价值的知识是关于方法的知识。本文情节虽然很简单，但篇幅较长，七年级的学生快速感知课文有一定的困难。教学中我通过指导学生抓住能表现盲孩子的心情变化的关键词语来把握文章思路，做到“长文短阅”，逐步教会学生概述课文的有关方法。]

三、指导朗读，感知人物

1、指定一个片段，同桌之间分角色朗读，读出人物的心理和情感。

2、指名两组学生分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评进行指导，要求学生读出语气、节奏、情感和意境

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