生：我认为应该用舒缓的语调读。

生：还要注意停顿，读出重音。

师：谁愿意来朗读这首诗?(一生读)

师：想让谁评价，主动权给你了。(一生评价)

生：他读得很流畅，也比较有感情，要是再读得慢一点就好了。

师：你是一个善于倾听的孩子。老师忍不住也想读一读，好吗?

(师配乐范读，学生鼓掌)

师：请大家再读这首诗。

(学生饱含感情朗读)

师：同学们读得很投入，语调和节奏把握得也很好。要想真正读出诗的韵味，还需要深入品读文字背后的滋味。下面，我们一起来品一品这首诗。怎样品读呢?老师先举一个例子：

“总希望有一只能流到我要他到的地方去”，老师读到“总希望”这个词的时候，一下子就有了感觉，强烈地感受到了诗人的一种寄托，一种诚挚的思念之情。还有一些词，读着很平淡，一下子感觉不出它的好来，怎么办呢?我就用比较揣摩法。比如“有一只”初读时没有感觉，我就试着把它换成“每一只”，通过比较就品出一些味道来了。我从中体会到了纸船很脆弱，很孤独。又感受到了诗人的要求很少很少，但表达的思念却很浓很浓。下面请大家试着运用这两种方法，到诗歌中细细搜寻，并写下你阅读的感受。

(学生阅读，思考，批注，五分钟后)

师：哪位同学首先交流?

生：“我仍是不灰心的每天叠着”，我从“不灰心”一词感受到诗人对母亲的思念很执著。虽然纸船并没有落到我要的地方，但作者并不灰心，她坚信母女之间的亲情是万水千山不能阻隔的。

师：你能把这种执著的思念通过你的声音传达出来吗?

生：能。(有感情地读)

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