教学过程：

一、           创设情景，导入新课

图中你看到了什么? 从下列图形中，找出一个性质与其他三个不同的图形来。

师述：大家回答的都非常好，一道题，四种答案都被你们说遍了，看来，我们从不同的角度思考，就能得到不同的答案，从不同的角度看问问题，就会得出不同的结论。正如苏轼的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。

【多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》】

二、自读课文，整体感知

1、检查预习：

(1)师问：你在预习当中，在字词方面有哪些收获呢?请一个同学展示出来和大家一起分享。有没有补充呀?(实物投影仪展示)提问一个词的意思，并顺便造句。

根深蒂固  孜孜不倦  汲取  一事无成

持之以恒  推敲  不言而喻

轻而易举  锲而不舍

(2)读了这篇课文，你最大的感受是什么?

2、请同学们速读课文，四人小组讨论

师述：既然事物的正确答案不止一个，那么怎样才能找到第二种或者更多的答案呢?这有赖于什么?(创造性思维)下面小组讨论完成下列任务：围绕创造性思维，作者提出了哪些问题?

A造性思维有哪些必需的要素?为了证明这个观点，作者举了两个例子，是哪两个例子呢?

B种创造性思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?

师问：作者又是怎样解决的呢?

师述：在创造的长河中，贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的无疑是灿烂的明星，那么他们的那些非凡的创意是怎样的来的呢?(学生找到答案)能举一些这样的例子吗?那么我们是不是也具有创造力呢?你有哪些小发明，小创造，甚至是一些生活中的小窍门也行，告诉大家好吗?{这一部分请同学们畅所欲言，发散思维}(名人的例子学生说完后，教师补充一两个例子，在我们普通人的发明创造举例之后教师也举两个例子)

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