生3：要一边读课文，一边能想象出课文所描绘地情境。

生4：还要在课文的基础上展开联想。

师：(快速地接过话题)你读这篇文章，有什么联想?

生：我联想到了山里的景色。

师：嗯，不错。刚才李老师就由文中作者和蚂蚁的缘分，联想到我和大家地相遇，也就是一种缘分，这也是展开联想。

生5：我觉得要揣摩作者地写作意图，明白他的用意。

师：(肯定地点头)怎样叫读懂一篇文章，同学们说得很具体，也说得很全面，我以为关键有这几点：最起码字要认识，大家在文中遇到不认识的字了吗?

生：(面面相覻，默默无语)

师：李老师有一个不认识的字，“你在这涧水上站了几百年了?”“涧”字什么意思?谁告诉李老师呀?

生1：就是从山间流下来的水。

师：非常好。你怎么知道这个字的意思的?

生1：(笑嘻嘻的)我以前学过一篇课文，叫做……(做思考状)

师：(摆手)不管它叫什么，知道曾经学过，掌握了这个字就行了。

生2：我以前学过一个词叫“山涧”。

师：遇到不认识的字我们可以查字典，也可以回顾以前学过的知识。

生：有一个地方我不明白。第61面的“岁月是一去不复返的逝川”中的“逝川”是什么意思?

师：有谁能帮助他?

生：“逝川”就是流去的一去不复返的河流。

师：“逝”就是流逝。“川”就是河流。(随手在黑板上画出一条河流)古人写“川”就是这样的，象流水一样，具有曲线美。

生：(学生大笑)

师：今天，李老师要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。刚才同学们说过读懂一篇文章要明白文章写什么?为什么要写?我补充两点：一是要明白作者是怎么写的?二是读一篇文章，要发现问题。

生：(疑惑地望着老师)

师：读出问题，发现问题并不是说明你没读懂课文，恰恰说明你读进去了。越是动脑筋，越是发现的问题多。请同学们把“读出自己，读出问题”八个字写在书上。

【多媒体屏幕显示：“读出自己，读出问题”●或读出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、时代……●或读出问题：不明白的地方，不同意的观点……●读出自己：是共鸣、欣赏审美(把自己读进去)●读出问题：是质疑、研究、批判(与作者对话)●由于生活经

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