三、主旨探究

(一)、学生齐声朗读课文最后一段。(大屏幕显示如下)

齐读：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

(二)、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题展开交流讨论，每组选择一名同学作记录，整理归纳本组的讨论结果。(大屏幕显示如下)

思考：

1、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”?(提示：结合其他段落进行分析)

2、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢?

(三)、选择若干个小组交流各自的讨论结果，由担任记录的学生发言，教师归纳各组讨论结果并作必要的引导，水到渠成后出示答案。(大屏幕显示如下)

1、因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。

2、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。

四、语句赏析

学生在明确作者赞美夏天的意图后，顺势引导他们通过赏析和朗读语句，体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。

(大屏幕显示如下)

源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了激情。你觉得哪个句子写得最好?请找出来读一读，并说说它好在哪里。

示例

好句：“这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

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