与在座的各位相比较而言，无论是年龄、知识储备、业务水平还是其他的方方面面，我都显得很稚嫩，只是因为在2002年县语文优质课大赛中获二等奖，在2006年的优质课大赛中先后获怀宁县和安庆市一等奖，所以县教研室安排我将获安庆市优质课大赛一等奖的课题向大家汇报一下。

今天我说课的内容与一条小溪流有关。这条小溪流从潜山的皖河出发，一路唱着歌儿，流到了咱们怀宁的皖河。可能是因为太高兴了，它没有看到成长过程中所存在的的问题。所以在这里将小溪流成长的过程向大家展示一下，恳请大家予以批评指正!

我说课的课题是《小溪流的歌》(多媒体展示课题)。我将从以下五个版块来进行说课：第一版块：说教材;第二版块：说目标;第三版块：说学情;第四版块：说教法及学法;第五版块：说教学过程;(多媒体展示五个版块)

第一版块：说教材

《小溪流的歌》处于语文版七年级上册第五单元。从体裁来看，这是一篇童话作品，语言轻松活泼;从学生的角度来看，初一的学生，因为年龄小，其活泼的天性无论于内于外都容易表现出来，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来;从教学追求的效果来看，文章因为“浅”，上的不好，很容易使这节课只有“风度”而没有“温度”，所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

第二版块：说目标

传统理念下目标的确立往往是是教师根据自己对文本、教参理解而制定的。这里就有一个问题值得思考：新课标非常强调的一点是----学生是学习和发展的主体。那么你所制定的目标是否切合学生实际?我一直认为，对一篇文章的阅读应该从学生装开始，而不是从教师开始。如果人教师开始，无论这些问题或课件设计得多么好，这一切都是着眼于教师怎么“教”!真正的目标制定，更多地应该着眼于学生!所以在设计本课前，我先布置了这样的一道思考题：你读懂了这文章吗?你能概括一下本文的内容吗?从学生的反馈情况来看，学生都说懂了，学生中绝大部分是这样概括的：本文主要写小溪流在流向大海的过程中不顾一切阻力、勇往直前的故事。这样的理解明显是片面的，因为文章还写出了小溪流成长为小河、大江、大海这样不断成长的过程。

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