第三课时：

带领学生上街头巷尾或村里集镇进行现实的搜集活动。 ※[家庭(含村里、近舍、街坊)的资料搜集活动，则作为学生回家的课外作业。]——最好放在双休日，便于学生活动

第四课时：

回课堂分组整理、合作探究。

第五课时：

综合实践活动成果的展示与分享。

第六课时：

按课本要求任选一题当堂指导写作。 ※[此课时视情况，也可以作为课外作业布置]

第七课时：

作文讲评。

第八课时：

此次语文综合实践活动的评价。

在这里，其中课内为第1、4、5、6、7、8课时，占五课时，第2、3课时进行课堂外活动。第四、五课时主要为口语交际，第六、七课时为写作及讲评。

注意，由于是学生的第一次综合性学习，因此所设的第一教时是开展下面一系列活动的铺垫或者说是引导性工作。只有这样才能使教师对后面活动方法的指导显得简单、方便得多;才能使学生活动的开展顺利、简单得多。从教学实践看，也充分说明此环节不能少。

2.把全班分成“语文活动小组”共八组左右，每组6人左右，设组长、副组长各一个，小组记录员一人。或者按平时上语文课一样分成上课时活动的语文小组若干，也设好组内干部。

3.有条件的，教师自己可搜集和储备一些各级电台、电视台播出过的有关语言文字运用方面的节目录音、录像带等。

三、活动建议

五个方面(见内容附件3)

综合性学习：《漫游语文世界》活动建议：

1.在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，使全体学生都能在语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。

2.我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中。正因为如此，学生可能会习焉不察，不知道该到哪里去寻找语文，怎样开展调查搜集活动。教师可用充满激情的语言进行动员，也可以举一些生动活泼的典型用例，激发起学生的兴趣，调动起学生参与此次活动的积极性，使学生乐于动手，勤于搜集。

3。搜集和调查活动，可以以小组为单位，结合个人单独进行。对搜集调查得来的资料进行筛选、梳理工作，就要分小组进行了。把同属一个类型的资料编在一起，才有可能编成“集锦”、“举隅”、“荟萃”之类的小册子。

4.全班或分组展开讨论，一是为了对每个学生在这次活动中的情况和成果进行总结交流，同时也是一次练习口语表达和口语交际的机会。

5.教科书提供了四个作文题目，都具有一定的开放性。

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