第二部分教学设疑，指点迷津。因为文言文的学习入门关键在于是否能读好课文，这就要求学生找好读的节奏、读的轻重缓急，在教师的指导下读得心情舒畅，为下边的其他活动打好基础。第三步：教师设疑：为什么把这个字读成重音，而把那个字读成轻音?为什么这个节奏这样划分等。第四步：师生共同把上步的问题解决后由教师标准地范读一遍课文。

第三部分根据学生的疑问，师生互动。它又分两步：第五步：教师让学生们讨论。可以在组内，也可以在组与组之间展开。最后师生共同解决。接着第六步：学生们再读。读感受，谈理解，之后边看注释，边查工具书或查找资料，逐渐进入理解性的朗读。旨在让学生自主探究，摸索着学习，通过实践学得。这是学习文言文的关键。

第四部分是学生欣赏，这种学习也得需要教师的指导，出现问题还要师生共同解决。这一部分也分两步：第七步：主动参与，欣赏分析。这一步中小组学习必须扎实，活动要井然有序，小组长要组织调控，组织学生当好“小老师”，做好记录，组员先独立思考再发问;最后找疑点。第八步：师生互动，解决疑难。这一步教师和学生互相答题，共同解决悬而未决的问题，达到欣赏的目的。

第五部分师生合作，共同解决。即第九步：在学生都理解了，达到了欣赏文言文的目的，然后再读，再想一想，让学生明白这样学习的原因，只要言之有理即可。第十步：师生共读，争取成诵。这一步其实是水到渠成的一步，师生的合作探究成果已被证实，师生享受到学习的快乐，满足感特强。

“十步文言文探究学习法”共五大部分，十个步骤，每个步骤无所谓轻重，重要的是必须要让学生充分参与，主动探究。

(一)引导学生对照注释，正确地用普通话朗读课文，力求了解课文大意。

《以虫治虫》全文共70个字，可以分为三层。

第一层就是第一句，文章首先说明虫害发生的年代、季节和范围。一个“方”字，显示虫害的紧迫，治虫实为当务之急。这里要注意的是几个词语的运用。方：正当，正在;为：成为;之：结构助词，相当于“的”;害：危害。

第二层，第2、3两句。这一层写“子方虫”的天敌应运而生，灭尽“子方虫”庄稼因此获得大丰收。这里要注意的词语是，则：连词，相当于“就”;以：用;之：代词，代子方虫;悉：全，都;为：成为。

这层里的“忽”字表明事出意外。害虫的天敌的出现是自然界生态平衡现象，虽然在当时人们对此现象还不能作出科学的解释，但它是不以人们的意志为转移的客观存在，接着作者简而言之地介绍了子方虫的天敌的外貌特征“如土中的铬蝎，其喙有钳”。因为它“有钳”才能“搏之”，子方虫才能“悉为两段”;才能在十天后就把“千万蔽地”的众多子方虫消灭干净。可见其威力之大，因而才有“岁以大穰”的结果。这样就突出了“以虫治虫”的成功。今天读来给我们以启发，如何有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本，促进农业增产，保护生态环境的一项重要措施。

第三层，最后一句。要注意的词语是，其：代词，这样，这种;旧：这里是“过去”，“先前”的意思，与现代汉语用法不一样;之：语气助词，没有什么意义;土人：本地的人，当地的人;谓：称，叫;之：代词，它，指代子方虫的天敌傍不肯;傍不肯：虫名，即步行虫，这种成虫和幼虫都有钳状的锋利口器，喜食蛾科害虫的幼虫。

这层主要是告诉人们，天敌的出现并非偶然现象，而是“旧曾有之”。结尾点明子方虫的天敌名称，加深读者的印象。

《以虫治虫》译文：

宋神宗元丰年间，庆州地区生了子方虫，正要危害秋田里的庄稼。忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土里的“狗蝎”，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是;它们遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。十天后，子方虫全被杀尽，年成因此而获得大丰收。这种虫过去曾经有过，当地的人称它为“傍不肯”。

(二)将全班学生分成两组，互相质疑问难，小组学习活动开始。

提示：这一部分主要是让学生从整体上认识课文，熟悉它的大概意思，从中找出自己的不明之处，为活动提供讨论依据。

(三)讨论读法。

如：“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?为什么把这一句读成这样的节奏?等等。

提示：因为这是按意义划分的节奏。

(四)把读法确定后，教师用普通话正确地范读课文。

提示：让学生在听的过程中感知课文大意。

(五)读猜文意。

提示：同学们读完之后静想：这个短文写了一件什么事?有哪些句子明白了，还有哪些地方不明白，让同学们勾画出来，准备好讨论突破。

学法提示：甲组向乙组质疑问难，乙组进行解答。如果解答不准确，就由他们猜，如果再猜不中，最后由老师予以纠正。

如“旬日子方皆尽，岁以大穰”。

根据老师的提示同学们就可以把这句话弄明白了。

提示：旬日：十天。虚词：“以”：因为，因此。

(六)分组讨论，欣赏分析。

1、请同学们试一试用现代汉语翻译这篇短文。

2、先猜后讨论，再明确如下词语：“之”“其”“谓”“傍不肯”等。

(七)师生互动，共同解疑。

提示：学生向学生发问，学生答不出，再向老师发问;师生讨论共同解决所有疑难，达到理解欣赏的目的。

(八)请同学们再朗读一遍课文，想一想“岁以大穰”的原因是什么?还可以有哪些消灭“子方虫”的方法，比较起来，哪一种最合乎“绿色环保”理念。“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收，给我们的启示是什么?

学生讨论后明确：如何有效地保护自然环境，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。

(九)讨论发挥：现代的农业生产中为什么有“粮食增产了，把人也害惨了”之说，请根据你所知道的知识来谈谈。