激发学生想象思维;

引导学生掌握写景的一些方法技巧。(体现过程与方法维度)

情感目标：

引导学生对课文精彩片段富有感情的朗读，能够感受流淌在语言中的作者的真情实感，即对大自然的无比热爱和赞美之情。从而激发自己对多姿多彩的大自然的热爱之情。(体现情感态度价值观维度)

(三)教学重难点及关键

俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。本单元说明要求“通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物”。所以我把本文的教学重难点确定如下：

教学重点:

引导学生了解本文写景顺序及各景物特点。

引导学生感受本文优美的景物描写。

教学难点：

引导学生品读文本，赏析优美句子。

引导学生充分想象，感受文中省略号的作用。

《语文新课程标准》认为：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”应该说“对话”是课堂教学的本位回归。为了更好地完成教学目标，突破教学重难点，所以我觉得本课教学关键是：

指导学生积极与文本“对话”，充分品读语言。

二、学情分析

七年级的学生有着至少六年的语文学习基础，但譬如方法、知识、能力等方面缺乏系统性，需要老师在教学中加以指导，助其积累、归纳和总结，尤其是自主学习能力培养的引导。

这个时期的学生好奇心强，逆反心理也强，往往需要归属情感(归属大自然、归属集体等)的熏陶，而本篇课文的选材和教学均能实现这个需要;另外他们的自我意识有了一定发展，具备一定的独立思考和学习能力，但欠成熟，思考比较单一，且控制能力较差，所以教学中还应注意学生合作学习能力的培养和满足学生自我实现的需要，并优化课堂组织。

三、教学策略

(一)教法和学法

教法：

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”。为此，针对这课时的教学目的，我以启发式教学为主导，自然串用问答法、多媒体教学辅助法、榜样策略、音乐熏陶等方法

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