【教学过程设计】

一、创设情境：(背景音乐)

今人不见古时月,今月曾经照古人.

古人今人若流水,共看明月皆如此.

——李白《把酒问月》

从古到今,人类就有一个永恒不变的朋友,那就是月亮.它给暗夜的人以光明,给身世凄凉的人以温暖;给独处者以勇气;给失意者以关怀.正因为这样,它引发了人们无尽的想象,滋长成丰富而又迷人的中国月文化.你还知道哪些月亮的别称吗?玉钩,斜轮,白玉盘,蟾宫,圆兔婵娟、素娥丹桂广寒宫……

今天我们就来学习以明月为题的千古绝调——《水调歌头》。让我们共同走入他的月色世界。

二、时间旅行站：

阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。下面我们将搭乘时间快车穿越千年，与苏轼共话一词。

(一)与苏轼对话

语言，是情感华美的外衣。欣赏古代诗词，只有经过语言这条通道，才能走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。

(听名家诵读)

第一步听配乐诵读，这个环节让学生闭上眼睛细心品味。

第二步自由散读词作，猜测一下当时苏轼的心情。(师做适当的朗读指导)

第三步学生单人配乐朗读，展示朗读技巧。(配《春江花月夜》古筝曲)

第四步男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。

请同学们可以据此展开想像。假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么?

(出示话题：读你的词，其实是在读你。透过诗句(句或词)……，我读懂你……(情感)小组讨论(背景音乐)

例1：透过诗句“我欲乘风归去，又恐……”，我读懂你你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。

例2：透过诗句“但愿人长久，千里共婵娟”表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。

例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢?

实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”!

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