教学过程

一、导入：

1、播放《海浪声》、《鸟叫声》

2、教师：同学们在刚才的两段音频中你们能听出什么，或者能想到什么呢?

学生回答：想到可以在海滩边捡贝壳，鸟儿在欢快的歌唱……

教师：是的，无论你们从这声音中听到了什么，或者想到了什么，这都是你们内心情感的一种体现，人们在倾听大自然的声音的时候总是把自己的思想也融入了进去，寄托着自己内心的各种情感，我们今天就来品味《空山鸟语》，倾听作家郭枫的心声。

(通过这个导入,让学生明确,这篇课文并不是单纯的写景之文,对了解作者的写作意图有了一定的把握)

二、初读课文，整体感知。：

1、教师配乐正确流利有感情的朗读课文，学生聆听过程中给陌生字词注音。(音乐：《云水禅心》)

2、学生自己设计朗读，读给同桌听，并勾画出自己不懂的词语。3、请学生起来读自己设计的朗读。(设计意图：学生可以在教师范读时的情感熏陶下，体味本课优美的语言、意境，爱上本课，激发起学习兴趣)

三、字词积累，巩固基础。

1、学生提出自己不懂的词语，教师讲解。

2、婆娑(po1 suo1)飒爽(sa4  shuang3)鹧鸪(zhe  gu )

3、学生自己记忆字词。

四、品读课文，合作探究。

(一)、提问：回忆文章的题目反映了文章哪些内容?

文章的主旨情感，或者文章的写作对象，或者文章的内容，或者文章的线索那么本篇课文的题目反映的是：文章的内容(1-2段写空山，(3-写鸟语)

(二)、空山：

1、齐读课文第一、二自然段。

2、找出描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?

花、树、岩石、云朵、清风，采用了排比的修辞手法来表现山上优美的环境

3、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。

4、教师请学生起来说出所仿写的句子，并加以点评。(设计意图：培养学生知识迁移能力和写作能力)

5、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用?

开门见山的点明了中心

(三)鸟语：

过渡：山上的风景如此的美丽，真是让人留连忘返，可是作者不去浏览如此美丽的风景却喜欢到山上来听鸟叫，这是为什么呢?(用课文的原句回答)

因为：鸟儿的鸣声是时间最美的语言。

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