发言同学急得脸一下子红了，“我是说如果他什么也没有，他献什么呢?”

有同学马上订正：“献一个鼓励的眼神，一个善意的微笑。老师不是说有一颗热爱生活的心就足够了。”同学们开怀大笑。

我喜欢与我这样默契的教学伙伴，于是夸赞他“你很聪明，会借力而行。”

“我认为巨人也是一个有爱心的人。”有同学在底下自由发言。

我欣赏学习机智的同学，因为他们活跃的思维总能体现高质量的学习效果：也从心底里感谢他们，总能自然的将老师的“砖”转变成“玉”，把课堂的学习思路带人我所精心设计的轨道上来。

“大家对这个看法有争议吗?”我用征询的目光看着大家。

刚才还是热闹一片的教室，瞬时静了下来。看到大家默不作声的样子，我想该给他们点时间思考一下，于是启发他们：你认为文中的巨人是一个什么形象?谈谈自己的看法和理由。启发的目的是引领同学进一步熟悉课文内容，把握人物形象，为分析文章的中心打基础。同学们都潜下心来看书。课堂气氛融洽轻松，有条不紊，一切都在按照设计进行着。

片刻沉默后，教室有了动静。有同学有了想法举起了手，有同学沉默不语还在低头思考。突然一个平日少言寡语的徐路同学犹犹豫豫地举起手，“老师，我有点看不懂，为什么和巨人玩耍的孩子中没有被他抱到树上的那个男孩?”

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