4.词语解释

【造物主】基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。

【骸骨】尸骨。

【太古】远古的时代。

【潜行】在水面以下行动。

【幽雅】幽静而雅致。

【叹服】称赞而且佩服。

【海枯石烂】形容经历很长的时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)。

【乌有】《书》虚幻;不存在。

《化石吟》教学设计

教学目标：

知识与能力目标：

理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

过程和方法目标：

理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

情感目标：

培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点、难点：

教学重点：

理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

教学难点：

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥连续和想象，认识科学的神奇于人类的伟大。

教学过程：

一、激发兴趣导入课文：

(设计一)放《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……”同学们听后可能会感到奇怪，石头怎么唱歌呢?石头真的能讲述神奇的故事?我们共同来研读一首科学抒情诗。

(设计二)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，述说着亿万年前那奇幻的神话。诗人张锋以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，今天我们就一起来学习《化石吟》这首诗。

(设计三)诗歌虽然难写，会“吟”便会成诗。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也就是诗歌体裁的标志之一。试加回顾，我们是否学过带“吟”作标题的诗歌?(学生回答：《石灰吟》《游子吟》《暮江吟》)这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。今天我们学习的这首诗是就科学现象而加以吟诵，这就是《化石吟》。

二、诗歌朗读初步感知

1.教师范读，提示注意语气语调的“轻、重、缓、急”。

2.学生齐读，教师指导。

朗诵指导示例：

3.采用多种方式吟诵、朗读第1、2、7节。(教师范读、点读、齐读、轮读)

4.学生归纳三节诗意。

明确：

1、 2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。

5.教师小结：

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