新课程呼唤自由民主的课堂氛围，倡导民主平等的对话。本环节的设置就很好地体现这种精神。读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。学生可以从作品的局部进行分析，品味词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟，尽量放手让学生自己去发现美，感受美，为今后的创造美奠定基础。

“诗缘情”、“诗言志”,喜怒哀乐，诗之情也。学生通过个性化朗读，细细体会诗句细节处的情感变化，辨别语言的感情色彩，进而领悟作品的思想内涵。

在说话训练中，注重引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情，并请发言的同学能深情地用自己方式读出这种感情。

新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要尊重学生在学习过程中的独特感受，尤其是个性化感受，丰富个性阅读的内涵。

5、多媒体出示：感受诗歌的音乐美。

(1)、说说诗歌朗读的技巧。

(2)、选择背景音乐，说说你选择这首歌的原因。

(3)、以四人小组为单位，设计朗读脚本，在用你们的方式读给大家听。

诗歌是文学中的文学，其诗意往往藏在或纷繁杂乱，或清醇玄妙的形象中，以瞬间表现永恒，以有限传达无限，给人以推理和想象的广阔天地。“读书百遍，其义自现”，“观书须熟读，其言皆者出于吾之口，继以精思，使其意皆出于吾之心”。学生通过设计朗读脚本，反复朗读揣摩、体悟，从而品味出诗歌隽永的意境，深厚的蕴涵。

音乐不同的旋律、不同的节奏表达不同的情感，学生在选择不同音乐的过程中，已经融入到诗歌的情感世界中。诗歌的急切舒缓，起程转合的律动特点与背景音乐进行比较，从而达到情景交融的境界。可能有些学生所选择的背景音乐在我们看来并非最恰当，但只要他自己能投入地朗读，深入地领会诗与歌结合所达到的艺术美好的境界。我们的教学目的也就达到了。

6、拓展延伸

(1)、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法，也可补充其他的鉴赏方法。

(2)、以四人小组为单位，鉴赏春水繁星中你认为精彩的诗作。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”,而现在又有一种说法：“授人以渔，不如授人以渔场”。这告诉我们，语文教学在引导学生鉴赏文学作品，传授基本的欣赏方法外，还要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，以培养语文素养。

新课程强调教师“用教材教”。一篇课文，仅仅是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发现美”、“追求美”、“创造美”。学完一篇课文不是结束，而是新的开始。在这节课中讨论的一些鉴赏诗歌的方法并非是权威的，仅仅作学生今后学习诗歌的一个参考。鉴赏方法是其次的，主要激发学生学习文学作品的兴趣，引导他们进入文学天地。

当然，在完成次环节中，需要学生课前先读一读冰心的诗集，也许难度比较大，但作为语文教师，在当前新课程背景下，必须学会科学地用教材教，把学生带入语文的渔场，文学殿堂。

7、布置作业

(1)、真情告白：用你的方式向你地亲人表达你对他们地深深地爱。

(2)、阅读〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉并积累精彩诗句。

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