(一)结合”十注“  带疑初读(25)分钟

环节要求： 细读默想  用心十注  整体感悟  卒章反刍

1.结合”十注“和注释初读课文后，在小组中通过”小组合作学习五步法“(分工、自学、传递、整合、表述)探究下面的问题，形成小组解读结果。

(1)在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词(含注音)。

①我勾画出的字词是：

②小组解读后补充的字词是：

③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。

2.课文整体感知探究

分小组按”小组合作学习五步法“探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员)。

济南的冬天有什么特点?作者采用了怎样的景物描述方法?请结合目标链接作认真分析。

参考答案：作者笔下的济南冬天最突出的特点是”温晴“。本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的”温晴“，赞誉它是个”宝地“。”温晴“二字，统领全文。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水”不忍得冻上“，具体表现了济南冬天的”暖和“。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以”这就是冬天的济南“结束全文，既点题，又深化题意。抒发了作者的喜爱、赞美之情。

3.朗读品鉴

分小组运用多种形式朗读课文(自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读)，然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组(员)。

(1)评选的结果是             (2)我对这次评选的看法是

(二)小组合作  置疑探读(15分钟)

环节要求：我置我疑  疑义相析  解疑互进  献疑待诂

小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。

1.分小组按”小组合作学习五步法“探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员)。

阅读下文，回答问题。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

(1)全段写”小雪“之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

(2)文中是怎样化静为动的呢?

(3)比较原句与改句，看表达效果有什么不同，并用学过的目标链接中的相关知识做出回答。

原句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

改句：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

参考答案：(1)矮松　山尖　草色　阳光

(2)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

(3)原句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而改句则少了那份美感。

2.新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具创新能力的小组或个人。

仿照老舍先生的写法写一段描写我们校园景色的文字。注意观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。