“我”提着小橘灯，借助“朦胧的橘红的光”，在黑暗潮湿的山路上走着，离开小姑娘。

(第11-13自然段)“我”深深地怀念小姑娘。

后来“我”知道，小姑娘的父亲叫王春林，因给进步学生送信，失踪了。“我”怀念小姑娘。每逢春节就想起小橘灯，想起小姑娘。

让学生朗读课文进一步感知故事情节。

(2)初步感知人物形象

讨论下列问题，点一名学生回答，由教师明确：

①小姑娘的家庭情况怎样?

②你对姑娘的评价是什么?

教师明确：①贫穷又遭不幸，父亲失踪，母亲被打。为共产党送信，可以看出是进步家庭。

②从小姑娘的语言、外貌、动作可以看出，她是一个镇定、勇敢、乐观、懂事的小姑娘。

(五)总结、扩展

本文叙述了“我”初遇、探望、怀念小姑娘的经过，着重描写小姑娘照着妈妈、做橘灯等情节，赞颂她在艰难的条件下仍然镇定、勇敢、乐观的精神。

(六)布置作业

(1)找出描写小姑娘语言、外貌、动作的语句，看看表现了小姑娘的什么精神?

(2)熟读“炉火的微光……无限光明”，体会：“黑暗潮湿的山路”和“小橘灯的光”有没有别的含义?如有，是什么?

(七)随堂练习(略)

第二课时

(一)整体感知

让学生概述本文故事情节，老师明确要点。初通→探望(做灯、赠灯、用灯)→怀念。

(二)教学过程

从第几段开始写“探望小姑娘”的?指名读第5-9自然段，讨论并回答下列问题：

1.“天色越发阴沉了”“窗外浓雾里迷茫的山景”有何含义?

交代当时的自然环境，暗示当时重庆政治环境的黑暗。

2.第6自然段描写小姑娘的家庭情况，其家庭情况怎样?通过哪些语句看出来?在如此艰难的情况下，小姑娘的精神面貌如何?

家境贫寒又遭不幸，住的是“小屋”;睡的是“板铺”;用的是“小炭炉”“小凳子”;吃的是红薯稀饭。她的妈妈“闭着眼平躺着”“被头上有斑斑的血痕”。

“笑着说”可以看出小姑娘在非常艰难的家庭环境中，挺直身子，承受贫穷和不幸的重压，令人敬佩。“安慰我”洋溢着乐观精神，也是对客人的感激。

3.作者是怎样围绕着做灯、赠灯描写小姑娘的?表现了小姑娘的什么性格?

讨论回答，教师明确：

做灯，“拿”“削”“揉捏”“掏”“放”“穿”“挑”“点”，这一连串的动作干净利索地制作了一个小橘灯，小姑娘的心灵手巧，动作敏捷，做小橘灯，照“我”上路，一个镇定、勇敢、乐观的“小大人”的形象跃然纸上。

赠灯，侧重语言描写。

“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧!”这句话写出小姑娘对我的关心体贴，情意浓浓，用光明和温暖为我送行。

“不久，我爸爸一定会回来的，那时，我妈妈就会好了”，“我们大家也都好了”这两句话多么亲切，充满着深情厚谊，写出对“我”的安慰，更为重要的是小姑娘对未来充满必胜信心和坚定的信念，第一个“好”字指病好了，第二个“好”字指过上好生活。

细节描写：“她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上”，写出天真、可爱、稚气，同时看出她的坚定信念。