三、情感目标：

了解大意，体会“秋魂”，激发谦逊真诚、无私奉献的精神。

教学建议

一、主题思想

作者抓住秋天特有的景物，把它们综合在一起，构成了秋的灵魂和神韵并进行歌颂，借此赞美了那些默默奉献的人。

二、思路结构

全文一共有七个部分，分别写了秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景。这七篇“短文”在构思方面有内在的规律。从总体构思上讲，每篇“短文”的思路、顺序都是由此及彼——先写“物”，再由物及人、由物及理、由物及情;从表达意图上讲，几乎所有的“短文”都是借物写人，都是为了表现人，表现人的成长、人的品格、人的追求、对人生的理解;从布局谋篇上讲，不少的“短文”都是由设问领起下文。

三、写作特点

1.拟人手法的运用，赋予秋天各种景物以人的特征，渗透着作者的感情。

2.结构、语言富于变化，避免了单调、呆板。

四、朗读法教学建议

朗读法适合于所有抒情散文，本文也不例外。学习本文要反复朗读、吟咏，体会作者的思想感情，理解本文深刻的内容。朗读时可分以下步骤：

一是读准字音，理解词义，学生利用字、词典读准“自读提示”所列加点字的字音并掌握词义。本文使用成语较多，读时注意停顿。

二是读出语气、句式的变化。本文语气多变，陈述句、疑问句(设问、反问)、感叹句、祈使句多次出现;句式灵活多样，排比、反问，整句、散句的运用，大大增强了感情的表达，朗读时，应注意区分。

三是读出感情。本文写景抒情、感情色彩强烈。全文通过描写秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景来歌咏秋天，歌咏秋天的成熟与思考。故全文应以歌颂、赞美、抒情的基调朗读。另外，本文还运用了拟人、排比、反问、设问等修辞手法，把秋天写得有思想、有色彩、有滋味、有感情，给人以无限的遐思。朗读时注意把握这个特点。

五、讨论法教学建议

本文内容含义深刻，许多语句意味隽永，耐人寻味，如果采用讨论的方法阅读，学习效果更好。讨论围绕以下三个大问题展开：

一是全文整体的理解。此题在学生自读完的基础上，先概括各部分大意，再总结全文中心，然后结合课后练习一，讨论对“秋魂”的理解。

二是结合课后练习二，围绕课文中的一些重点、疑难句展开讨论，讨论时必须联系上下文文意。这一步比上一步更进一层，学生必须对课文有全面、较深刻的理解。

三是围绕本文语言上的特点展开讨论。文中运用了拟人、排比、设问等修辞手法，学习时找出几个例句，分组讨论这些修辞手法对表达思想内容有什么作用。

《秋魂 》教学设计示例

教学重点：

1.诵读课文，理解感情。

2.与《春》等比较阅读，了解本文写作特点。

教学难点：

了解本文粗线条写景、托物言志的写作手法。

教学过程：

一、导入

本单元的课文，从朱自清先生生机勃勃的《春》，到老舍先生充满温情的《济南的冬天》，又从峻青先生优美、凉爽、惬意的《海滨仲夏夜》来到素素有着别样感悟的《夏天也是好天气》，一年四季走过了三个季节。今天，我们又要在这深冬之时走进刘增山先生的《秋魂》。课前，大家已经预习过了。下面我出示几幅画面，请大家说说这些画面分别与文章的哪一部分或哪些句子有关。

(用多媒体逐一展示画面，学生讨论明确)

二、欣赏完了这些美丽的画面，就请大家小组交流一下：

⑴你最喜欢的段落或句子是什么?为什么?(要求有感情的朗读自己所欣赏的段落或句子。)

⑵秋魂到底指什么?(提示方法：齐读文章的题记。)

(小组讨论完毕后全班交流，教师小结并用多媒体投影：秋魂——成熟的头脑)

三、明白了什么是秋魂，大家一定感觉到了本文与《春》、《济南的冬天》等文章的写法不同。下面请两位同学分别读“春花图”、“秋实”，大家思考一下在写法上有何异同?为什么不同?

(先小组然后全班讨论，明确：“春花图”精雕细刻，动静结合，色味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，赞颂春天的美丽，语言活泼;"秋实"则粗线条勾勒，托物言志，表现对人生哲理的感悟，语言深沉。)

四、现在再请大家谈谈由"秋魂"触发的新的感悟，然后质疑。

五、小结

秋是美的使者，秋是丰收的季节，但在我们欣赏他的同时，更应当学习其谦逊、豁达、宽容和无私奉献的美德。

六、作业：

仿照《秋魂》写一段自己最有感悟的景物。(提示结构：引出景物-描述景物-托物寓意)

设计思想

首先通过画面的展示，创设阅读情境。诵读与讨论相结合，明确文章主旨。然后通过比较阅读，归纳本文写作的方法与写作特点。整个课时以学生活动(讨论、诵读)为主。

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