指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。

3、 教师范读：教师配乐朗读诗文(课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐)，帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。学生对比初读情况查找不足，并总结出朗读要领：

①停顿要合理 ②重音要突出 ③感情要饱满。(师作简要板书)

4、 学生再读，思考：

① 诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义?

② 作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感?

在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书。

(四) 品味语言，探究赏析：

感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品味。学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问。

(此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。)

学生可能涉及的问题有：

1、“铁青着脸”怎样理解?

2、“给我的幻想打了一个零分”如何理解?

3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根?

4、 为什么说“枯干的心灵”?

5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情?

学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的彼岸。