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 What's in the teacher's room

通过本单元教学，使学生能正确运用所学介词短语和There be结构，表达事物的处所与位置。能归纳i字母的正确发音，区分l, m, n, ng等辅音字母及其组合的发音。

1) 掌握词汇：there, there’s= there is, many, thing, must, open, get, help, purse, money, worry, fifty, colour, black, house, small, like(v.), play, up, with, look, have a look

2) 理解词汇：lock, locked, playhouse, great, pingpong

3) 语音： i /ai/ /i/

l /l/ m /m/ n /n / ng ,n /η /

4) 语法和句型：

There be 句型

介词短语on the wall, under the bed, behind the door, near the desk, in the pencil-box,

What’s in/on/under/near/behind…?

There is a(an)… in/on/under/near/behind…

5) 日常交际用语：

Let me help you find it.

Let me see. That’s it.

教学建议

教学内容分析

本单元通过谈论“在某处有某物”这个在生活中很常用的交际用语，引领学生使用上一单元已学过的介词，进入到介词短语与There be句型的结合运用，特别要注意中英文语序的差别，也要注意学生不要因为“有”字，而There be 和have不分。让学生学会首先用There be句型去思考，去表达，切忌用中文的思维方式(There have----“那儿有”)去造句回答，并帮助学生归纳：先There be，后sth. ，再介短的“三步曲”

用句型表达即：There is a … in/on/under/near/behind…

There is an … in/on/under/near/behind…

There are … in/on/under/near/behind…

使学生找到该句型的造句规律，进而制造尽量多的场景(教室里、校园内、图画书里、家庭生活照片等)让学生频繁练习，提供单复数的事物(chairs, desks, lights, flowers, boys, birds, pens, family members etc.)让学生进行动词的单复数的转换, 直至熟能生巧, 并逐渐试着进入到一般疑问句的转换。

单词教学

学生在语音未真正入门之前,很可能将many和money两词发音混为一谈，教师要提醒学生注意词中的元音发音,而本单元出现的情态动词(must)后必须接动词原形,以及祈使句(Let me see.)中动词用原形, 正好可以作为一个归纳;当然动词原形这个语法概念应该是早就深入人心的。另外在教授单词时可以根据需要在钱(money)、颜色(colour)、运动或游戏(games)方面提供一些课外知识，帮助学生提高兴趣。

口语教学

本单元所有的口语训练项目都应当围着What's+地点?及There be句式进行。教师要通过大量的口语练习，让学生掌握句型的基本含义。特别是多为学生提供使用句型的场景，让学生感到该句型的重要性。第41、42、43课教学材料均有一定的情节，适当地组织些表演是有必要的，在组织表演的过程中，应当注意进行表演基本功的训练，强调大方自然，避免死板背诵课文，要求学生注意角色的体验，节奏，语音、语调，动作、语气等等。在口语表演过程出现的错误，教师应当在学生表演活动进行完毕以后，集中进行纠正。

1.让一对口语搭档，就身边的文具用如What’s in your bag? There is a pencil-box in my bag.等句子进行交际问答，当然在前后加上见面(Greeting)和分别或者结束(Saying good-bye)的仿真内容，增加了对话的真实性和实用性，也让学生了解了该句型在什么时候使用比较恰当了。

2.可以事先让学生们把家庭生活照片拿来与同学进行交际对话，如：What’s in the picture? What’s that on your legs (maybe a little dog)? Who is the man /woman? etc.这样的对话表演大大吸引了学生们的注意力，使学生有迫切想表达自己的冲动。不了解图片中人的，看不清图中物品的，这些实际情况都使得学生在自然的情境中产生合理的对话。

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